【设计理念】 遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。 课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。 【教学目标】 ⒈会认＂凤、凰＂等12个生字，会写＂龙、恩＂等10个生字及＂凤凰＂一词。 ⒉观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。 【课前准备】 ⒈教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。 ⒉学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、引入课题，初知文意 ⒈播放泼水节视频资料（或挂图）。 师：大家看到了什么？ 师：这是什么节日的场面？（生答＂泼水节＂） 师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用＂因为……所以……＂的句式回答。师板书课题＂难忘的泼水节＂） 2．初读课文。 师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看＂枫叶＂上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。 ［设计意图］通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。 二、自主分类认读，尝试认字 ⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。 凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿 （1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。 （2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。 （3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。 （4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。 （5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。 师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。 ［设计意图］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。 三、朗读片段，检验生字认识情况 师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？ 1．生词卡认读。 词卡呈现：凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂 咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿 2．在句子中认读。 师：这几句话，看谁读得更流利。 周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的＂地毯＂，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红） 3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？ 4．边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。 5．哪一段你喜欢读，读给同桌听。 6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。 ［设计意图］字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正＂会认＂，这样的识字也才有真正意义。 四、自主观察，写字练习 1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。 2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。 师：我发现这6个字都有＂点＂，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（＂恩＂的下部分＂心＂，三个点笔势都不一样；＂寿＂＂特＂两字都有＂寸＂，可是＂寸＂的点的位置不同。） 3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。 ［设计意图］学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。 第二课时 一．生字巩固，区分多音字。 1.复习12个会认的字。 师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。 2.学习多音字。 师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？ 师呈现四个多音字＂好、空、乐、盛＂，抽生读。（读＂好＂。若生读＂hǎo＂ 师问：还可以读什么？读＂hào＂。以相同办法读后三个字。） 引导学生进行多音字的＂辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。 ［设计意图］识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。 二、自主读书，图文联系 1．师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。（生自由读） 2．出示挂图（课文插图） 师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。 （1）用＂ ＂画出反映图上景物的句子。 （2）用＂ ＂画出反映图上人物活动的句子。 （3）用＂====＂画出图上人物表情或心情的句子。 （4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？ 3．生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容： （1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。 （2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。 [设计意图］在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。 三、重点段朗读 1.呈现课文第三自然段＂人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。＂ （1）师：人们怎么赶的？ 师引：东村的说：＂嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！＂大家会怎么说？＂走呀，快走吧，……＂ 西村的说：＂嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。＂南村的说：＂嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。＂北村的说：＂嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。＂他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？ 生读：＂那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。＂ （2）读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗？ 左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。 师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？（根据学生回答情况，教师归纳并板书＂盛情迎候＂）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读一读。 2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民＂敲鼓跳舞＂、＂泼水祝福＂。（教师根据学生回答归纳并板书＂敲鼓跳舞＂＂泼水祝福＂） ［设计意图］通过对＂从四面八方赶来了＂的具体情境的再造，丰富了学生对于＂赶＂来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。 四、再读全文，感悟体验 1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。 师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。 2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？ 这真是个____的泼水节，因为__________________________________。 这真是个____的泼水节，因为__________________________________。 这真是个____的泼水节，因为__________________________________。 （学生可以填＂幸福＂、＂欢乐＂、＂开心＂、＂特别＂的泼水节等） ［设计意图］通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。 五、识字巩固，写字练习 1．观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。 2．教师范写。 3．生写，看谁写得更漂亮。 ［设计意图］把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。 六、【板书设计】 11 难忘的泼水节｛ 盛情迎候 敲鼓跳舞 泼水祝福 ［设计意图］1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。 【特别建议】 本课识字量写字量都较大，我们教学时可将任务分解，分在两个课时分别完成；还可以将目标进行分化，对容易者少花时间，把重点放在难认难记的字上。 字不离词，词不离句。识字不要只孤立记单个的生字，而应该尽快地将识记的汉字放进具体的语言环境中再认和运用，这才是最有效的识字巩固方式。