墨梅教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《墨梅》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。　　《墨梅》教学设计1
　　教学要求：
　　1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
　　2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
　　3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
　　教学准备：
　　1、课前请学生搜集王冕的资料。
　　2、制作好课件。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　课前请一学生介绍一下本首诗的作者王冕。
　　一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
　　二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
　　2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。
　　吾家洗砚淡墨痕乾坤。
　　谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
　　3、齐读古诗。
　　三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
　　下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始
　　四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样，钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！
　　五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
　　还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？
　　六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？
　　2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
　　3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？
　　4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？
　　5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？
　　七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
　　八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。　　《墨梅》教学设计2
　　王冕写《墨梅》这首诗，诗人以梅花自喻，表现自己不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
　　教材分析：
　　梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为＂画梅圣手＂。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。＂画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。＂《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的＂淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
　　这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的＂淡墨痕＂，花＂好色＂，但＂梅花＂香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。
　　教学目标与任务：
　　１．学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
　　２．通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
　　３．凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
　　教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。
　　教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
　　教学准备：
　　1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料。
　　2、多媒体课件。
　　教学课时：1课时
　　（一）谈话导入，据题质疑
　　1、复习导入。
　　同学们，我们课前搜集写梅花的古诗一首，谁愿意展示呢？
　　2、介绍作者、板书课题。（出示课件）
　　你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？
　　（王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为＂梅花屋＂。）
　　3、据题质疑：
　　（1）理解＂墨梅＂，这里的＂墨梅＂是什么意思？
　　（说到＂墨梅＂，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以＂墨梅＂其实就是用水墨画成的梅花。）
　　（2）看了题目，你想知道什么？
　　（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
　　（二）自主合作，初步感知
　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
　　1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
　　2、检查反馈：（课件）
　　（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正
　　②齐读生字新词并解释。
　　（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗
　　3、你在预习中期待解决的问题有哪些呢？
　　（三）细读品味，感悟理解
　　1、学习第一句（课件）（出示第一二行）
　　（1）指名读。
　　（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕
　　（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）
　　（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
　　（4）师归纳，生质疑：
　　（5）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
　　2、学习第二句：（课件出示三四句）
　　（1）出示句子，指名读、齐读
　　（2）学生运用自学，再集体交流
　　（3）指导朗读古诗
　　3、挖掘深意，体会情感
　　（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
　　（指名讲，同桌互讲，全班交流）并写下来。
　　（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？完成填空七
　　（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）
　　（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的＂清香＂作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
　　（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是＂诗言志＂。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
　　（四）拓展延伸，指导实践
　　1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）
　　2、赏画—配乐有感情朗读古诗。（课件出示）
　　3、集体背诵古诗。
　　4、默写古诗
　　（五）布置作业：
　　交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。
　　板书设计：
　　墨梅图题诗
　　元王冕
　　淡淡的色彩
　　清香的气味
　　卓尔不群　　《墨梅》教学设计3
　　一、说教材
　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
　　二、说教学目标
　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　2、学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
　　3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
　　三、说教学重难点
　　1、能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
　　2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
　　四、说教法学法
　　在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。＂书读百遍、其义自见＂朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
　　五、说教学过程
　　（一）导入古诗，激发诵读的情趣
　　1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？
　　2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：＂诗言志，歌咏怀。＂在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
　　3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
　　（二）初读古诗，理解诗句的意思。
　　1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
　　2、出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
　　（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
　　（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
　　3、通过自主学习，初步理解诗句的意思。
　　出示自学要求：
　　（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
　　（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
　　可以把有困难的地方，做上记号。
　　4、学生汇报学习收获，教师重点检查对＂乾坤＂意思的理解。
　　5、在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
　　（三）品析古诗，体会诗人的情怀
　　1、学了这首诗，你还有什么疑问？
　　2、学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
　　3、提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？
　　4、出示《墨梅》，重点学习。
　　出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：＂我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。＂诗画相配。
　　（1）看了图画上的墨梅，你知道了＂淡墨痕＂与＂颜色好＂的意思了吗？
　　（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？
　　（3）对＂清气＂一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的＂清气＂有哪些？
　　（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种＂清气＂呢？
　　5、三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？
　　6、你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。
　　（四）出示古诗，拓展延伸
　　1、今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。
　　2、你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。
　　《竹石》（郑燮）：＂咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。＂
　　《马诗》（李贺）：＂大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。＂
　　《寒菊》（郑思肖）：＂花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。＂
　　3、有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。