8的乘法口诀优秀教学设计

　　教学内容：
　　义务教育课程标准教科书二年级（上 册）第68~69页。
　　教学目标：
　　1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
　　2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
　　3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。
　　教学准备：挂图、小正方体、卡片
　　教学过程：
　　一、情境引入
　　（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？
　　今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）
　　二、探索新知
　　1.操作感知。
　　请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）
　　2.思考计算。
　　如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）
　　3.填表找规律。
　　大正方体的个数
　　小正方体的个数
　　（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）
　　（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？
　　板书：1 8=8
　　2 8=16
　　……
　　8 8=64
　　3.尝试编口诀。
　　你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）
　　指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。
　　5.寻找记忆乘法口诀的规律。
　　（1）师生对答8 的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）
　　（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48 8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）
　　（3） 结合完成＂想想做做＂第2题
　　口答：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。
　　三、巩固应用
　　1.卡片口算＂想想做做＂第1题。
　　做第一组题。提问：计算3 8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4 8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。
　　2.完成＂想想做做＂第3题。
　　一八得八，这句口诀只能计算1 8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）
　　1 8=8 8 1=8 一八得八
　　…… …… ……
　　8 8=64 八八六十四
　　师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。
　　3.完成＂想想做做＂第4题。
　　学生独立完成，再评讲。
　　4.完成＂想想做做＂第5、6题
　　（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）
　　四、总结延伸。
　　学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的`乘法口诀？
　　师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）
　　总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。