语文的基本特点是＂人文性与工具性的统一＂，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎样落实＂人文性与工具性的统一＂？
　　然而一堂课只有四十分钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。
　　所以，在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。
　　本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——＂有教无类＂和＂因材施教＂，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。
　　在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的`精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。
　　我以＂孔子是一位什么样的人＂这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的＂召唤结构＂和学生的＂阅读期待＂相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。
　　我发现，教学中＂静思默想＂和＂反馈交流＂是从语言文字中感受孔子的品质的，如果能适当追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。
　　语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。

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