八年级上册《桥之美》教学设计1 教材分析： 这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用＂另一种眼光＂去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。 教学目标： 1.理清全文的思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识 2.了接课文的说明顺序，揣摩本文充满诗意的描写和略带说明的文字 3.提高审美情趣，用美的眼睛去欣赏 教学重点、难点： 1. 初步揣摩本文充满诗意的描写和带有说明性的文字 教学课时：1.5课时 课前准备： 1.指导学生预习，会写生字，准确注音 2.初步感知课文内容 教学过程： 一、导入 教师出示生活中的桥画面，学生感知，要求学生用一两个词来概括自己的感觉，引出画家眼中的桥之美是什么样的。 二、课文朗读与初步整体感知 1.师生互动朗读课文 思考：作为画家的作者，他眼中的桥之美美在何处？ 2.课文整体感知 学生互动交流： 教师引导与预设：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。 三、内容探究 1.寻找＂桥之美＂ 为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？学生自读课文，作圈点勾画。 班级交流： （1）芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、清明上河图虹桥……在不同环境中的多种多样的形式作用 （2）南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥--------欠缺配合 2.描述＂桥之美＂ 重点研读课文第四第五段 教师出示研读提示，学生认真研读课文 （1）师生互动，研读文章、品析语言： 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 赏析要点： 苇丛不会＂发闷＂，也不会做＂深呼吸＂，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。 学生用以下句式来概括阅读感受： 我喜欢 ，因为它在 ，给人一种 的感觉。 （2）学生自我函咏，交流展示 教师预设与引导： 例如：江南乡间石桥与溪流的搭配，令人销魂； 水天一色的长桥，没在长桥与水面的配合，像一篇史诗； 广西云南山区的风雨桥，美在廊亭、激流的配合，令人驻足； 清明上河图中的桥，美在两岸街头的生活图景与桥的配合，构成了丰富的画面； 山间索桥，美在山岩、树丛急流与索桥的配合，获得了生命力。 3.比较＂桥之美＂ 同样是写桥，本文与《中国石拱桥》一文在内容和写法上有什么区别？ 预设与引导： 《中国石拱桥》：介绍了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点；在语言上用科学、平实的语言进行说明。 《桥之美》：从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。语言上生动，文字及富有表现力。八年级上册《桥之美》教学设计2 教学目标 流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 教学重难点 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 课时安排 一课时 教学设计 一、新课导入 播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。 同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？ 对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。 二、整体感知 1、速读课文，思考： ＂我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏＂，作者欣赏的到底是什么？ 提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。 明确：作者欣赏的.是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。 2、齐读第二段，体会其中的美学原理。 3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件） ＂大漠孤烟直，长河落日圆＂ 块、线、面——大气沉稳 下降、上升——动静交错、和谐 三、语段研读 课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？ 石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅 石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件） 长桥给人带来的富有生命力的美感——满足 风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏 《清明上河图》中的虹桥 庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件） 高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰 小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。 我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的态度如何？为什么？ 南京长江大桥 钱塘江大桥六段 明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。＂美与险不是一回事＂。 这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。 四、比较阅读 与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？ 明确：语言——文艺性强。复习说明文的分类。 事物性说明文 按写作对象分 分类事理性说明文 一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》） 按写法分 文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》） 五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说） 六、总结课文 桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。 七、拓展延伸（略）八年级上册《桥之美》教学设计3 教学目标 流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 教学重点难点 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 课时安排 一课时。 课前准备 布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学步骤 整体感悟 导人新课。 马致远的＂小桥流水人家＂让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中＂桥＂是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受＂桥之美＂。(板书课题，＂美＂字写大，突出一下) 教师配乐范读课文。 (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握) 学生自由朗读课文，思考以下问题： (多媒体或投影显示问题组) 问题．a．在作者的眼中桥美在何处? b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? c．联系课文说说怎样欣赏一幅画? 四人小组讨论明确： a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 研读与赏析 (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 重点研读第④小节。 (出示学生绘制的四幅图画) 四人小组讨论： a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? b．请有绘画天赋的同学点评。 c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 明确： a． 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 b．点评语言、欣赏的角度。 c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。 美句赏析。 (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用＂美学＂的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。 b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。． 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢? 拓展延伸 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 课堂小结 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!