春教学设计

　　【教材分析】
　　七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。
　　【教学目标】
　　〖知识与能力
　　１、了解作者简历。
　　２、欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
　　３、培养学生对春的感受能力。
　　〖过程和方法
　　１、诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。
　　２、结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。
　　〖情感态度和价值观
　　１、感受作者对春的赞美之情。
　　２、培养学生对大自然的热爱之情。
　　【教学重点】
　　１、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。
　　２、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。
　　３、体会文章的情感美、语言美。
　　【教学难点】
　　培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。
　　【教学流程】
　　设境切入 读中探究 说中升华 小结、作业
　　【教学过程】
　　环节教师活动学生活动设计意图设境切入 １、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？
　　２、学生介绍作者，老师补充。
　　１、学生看展示。
　　２、学生说看到什么，是什么季节。
　　３、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。
　　１、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。
　　２、培养学生搜集和整理信息的能力。
　　读中理解 １、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。
　　２、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。
　　３、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。
　　４、齐读课文，整体感知课文。
　　５、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小＂请同学们找出描绘春天景色的句子＂然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。
　　６、请同学们看第一段和最后一段。引导学生归纳并明确：盼春 绘春 赞春
　　１、学生认真听背诵。
　　２、学生自由读，并划出自己不理解的字词。
　　３、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。
　　４、学生齐读课文，整体感知课文。
　　５、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。
　　６、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。
　　１、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。
　　２、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。
　　３、培养学生概括能力和整体感知的能力。
　　４、培养学生作笔记的习惯
　　读中探究 １、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。
　　２、＂红的像火，粉的像霞。白的像雪＂一句，可否将＂粉的像霞＂一句放在前，因为杏花在桃花前开？
　　１、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。
　　２、学生讨论，大胆质疑。
　　１、让学生去发现问题。
　　２、让学生敢于质疑。
　　说中升华 １、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？
　　２、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以＂春天像……，像……，像……＂或＂……像……＂等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。
　　３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！
　　１、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）
　　２、学生先写在笔记本上再说。
　　３、学生说出有关描绘春的诗文。（如白居易的＂离离原上草，一岁一枯荣＂、志南和尚的＂沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风＂、陆游的＂小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花＂等）
　　１、由读到说，把知识内化。
　　２、培养学生积累的能力。
　　小结作业 １、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的`春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。
　　２、作业：① 摘抄好词好句。② 熟读课文，并背诵课文。③ 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。
　　学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。１、教给学生归纳课文的方法。
　　２、培养积累和搜集资料的能力。
　　【教学反思】
　　点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。