物质跨膜运输的实例

　　第一节　物质跨膜运输的实例宝鸡市陈仓区教育局教研室　张建卫
　　教 学 课 题
　　物质跨膜运输的实例
　　教 学 课 时
　　总2课时 第1、2课时
　　教 学 目 的
　　知识目标
　　举例说出细胞膜是选择透过性膜。（了解）
　　能力目标
　　⑴尝试提出问题，作出假设。（模仿）
　　⑵进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。（独立操作）
　　情感目标
　　通过课件展示及问题讨论，使学生了解科学探究的艰辛和难度，培养科学思维的良好品质。
　　教 学 重 点
　　举例说出细胞膜是选择透过性膜。
　　教 学 难 点
　　尝试提出问题，作出假设。
　　教 学 方 法
　　启发探究、研讨式学习、课件演示法、讨论法
　　教 具 准 备
　　制作《物质跨膜运输的实例》flash课件
　　教 学 课 件
　　《物质跨膜运输的实例》flash课件
　　教 学 过 程
　　教师主导活动
　　学生主体活动
　　设计思想
　　引入新课：
　　一、渗透现象：
　　播放渗透作用演示动画，提出问题：
　　①漏斗管内的液面为什么会升高？
　　②如果用一层纱布代替玻璃纸，液面还会升高吗？？
　　③如果烧杯中也是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎么样？
　　仔细观察实验前后装置内叶面的变化，思考后回答。
　　归纳出产生渗透现象两个必要条件：①
　　②半透膜；浓度差。
　　通过演示动画，激发学生学习的兴趣，并调动其思维。
　　二、细胞的吸水和失水
　　播放红细胞在低渗溶液和高渗溶液中形态变化的动画，提出问题：
　　④细胞在什么情况下吸水？又在什么情况下失水？
　　继续设问：
　　⑤红细胞的膜是不是相当于半透膜？
　　⑥当外界溶液浓度很低时，红细胞一定会因为吸水而涨破？如果换成植物细胞呢？
　　播放动画，演示植物细胞结构。
　　三、探究
　　请同学就课本p61举出的两种现象进行思考。
　　请各小组推荐一名同学，交流讨论结果。包括三个方面：提出问题、作出假设、实验方案及结果预期。
　　对各组讨论的结果进行展示、点评，并针对不足提出新的问题供各小组修正实验方案。
　　对修正结果进一步评价。
　　四、植物细胞的质壁分离和复原实验
　　播放动画，提出问题：
　　⑦当洋葱紫色表皮细胞处于不同浓度蔗糖溶液中分别发生了什么现象？
　　⑧为什么质壁会分离？说明什么？
　　⑨这里的＂质壁＂分别指的是什么？
　　继续设问：该实验如果成功了，你能从中获得哪些有效的信息？
　　五、其他实例
　　播放课件，结合课本描述归纳。
　　细胞膜、其他所有生物膜都是选择透过性的膜。
　　课堂练习：略
　　仔细观察不同浓度外界溶液下，红细胞形态的变化，思考回答。
　　归纳出细胞吸水和失水的条件：
　　外界溶液浓度 细胞内液浓度 吸水
　　外界溶液浓度 细胞内液浓度 失水
　　外界溶液浓度 细胞内液浓度不吸水不失水
　　结合所观察到的现象，思考回答。
　　观察植物细胞与红细胞的异同。
　　阅读课本p61探究文字，分小组就有关现象尝试提出问题、作出假设，写出实验方案、准备班级交流。
　　各小组交流：
　　1.提出的问题
　　2.做出的假设
　　3.实验方案设计及可能出现的结果
　　展开新的探讨，修正实验方案。
　　观看动画，通过讨论、辩论，回答问题。
　　当植物细胞处于：
　　高渗溶液中---质壁分离
　　低渗溶液中---质壁分离复原
　　等渗溶液中---不变化
　　全透性与半透（选择透过）性
　　原生质层和细胞壁
　　（见课件）
　　膜的选择透过性具有普遍性。
　　深入引导学生思维，明确探究的目标，展开思维迁移。
　　使学生模仿开展研究活动，体验科学研究的严谨性。
　　落实独立操作的技能目标。
　　培养学生严谨治学的态度。
　　培养观察能力，分析、归纳、修正能力。
　　分析能力、获取信息能力
　　知识与能力的再迁移
　　板书设计
　　引入新课：
　　一、渗透现象：
　　二、细胞的吸水和失水
　　三、探究
　　三个方面：提出问题、作出假设、实验方案及结果预期。
　　四、植物细胞的质壁分离和复原实验
　　五、其他实例
　　播放课件，结合课本描述归纳。
　　细胞膜、其他所有生物膜都是选择透过性的膜。
　　布 置 作 业
　　课后：一、二
　　教 后 反 思：
　　本节课最大的优势就是运用多媒体教学手段开展教学活动，能够把学生看不到摸不着的东西通过动画的形式形象化、生动化，从而大大提高课堂教学的整体效率和时效性。
　　优点：1.问题串有梯度，能调动学生的积极思维；
　　2.多媒体课件直观演示，利于学生内化知识；
　　3.＂教＂是为了＂不教＂，从设计理念上始终贯穿＂学生为主体＂，教师只做点评、点拨，从而使学生有所得，有利于培养科学研究的精神和能力。