节日礼物教学反思范文三篇

　　篇一：节日礼物教学反思
　　《节日礼物》通过观察情境中各物体的相对位置这个画面，来判断画面中观察者从高低（或远近）不同的观察位置，积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念，这节课更主要的通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。在教学中我让学生多次体验，以便获得经验。
　　一、铺垫中首次体验，获得经验。我在教学的准备铺垫阶段，将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的情况。让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。
　　二、探究中再次体验，丰富经验。探究新知阶段我在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进行观察，说出感觉有什么不同。再让学生看书，并模拟书上的情景观察讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。标出观察顺序。最后和同学说一说你在生活中有类似的经历吗？
　　三、练习中重新体验，验证经验。练习阶段我让学生模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小树。让4、5个学生在教室最后观察，然后向前走到讲桌近处观察。其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。让观察的同学谈一谈自己的感受。
　　通过以上让学生多次体验的活动，引导学生通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小，培养学生的空间感觉，从而达到本节课的教学目的。
　　篇二：节日礼物教学反思
　　《节日礼物》这课是综合应用以前所学知识来解决新问题，教材力图体现：经历由低到高观察物体，体会从不同的位置看到的范围不一样；由远到近看景物，看到的范围越来越小，看到的图像由小变大，进一步发展学生的空间观念。为实现教学目标，我采取了以下几个策略：
　　1.让学生有充分的体验，无论是由低到高还是由远到近观察物体，教学时都是先让学生通过自己的体验，让学生根据已有的生活经验和课堂中的`亲生体验为学习新课搭建了平台，既调动起了学生的兴趣，又为这节课学习作了铺垫，体现了利用经验学习知识，利用知识解决问题的意识。
　　本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。纵观本节课，有以下几个特点：
　　1.主动参与，探索新知
　　突出了学生在课堂中的主体地位，注重学生的经验积累。教学中，通过引导学生开展喜闻乐见的系列活动，给学生创设了活跃的课堂氛围。给学生自主探索和小组合作学习的机会，亲身体验并参与实际活动。让学生的思维始终处在生动活泼的主动表现之中，经历观察物体的过程。
　　2.利用三维课件突破教学重难点
　　本课知识很抽象，在学生充分体验并得出结论后，需要学生应用结论进行判断。教学中，我给够了学生独立思考时间，看见他们专注的眼神和想问题的样子，看见学生举手的人数由少到多，能感受到学生的思考过程，这也为后来的四人小组合作或全班交流打好了基础。在交流时，大家判断得对不对，不是由老师和同学通过单纯得想象推理得出，而是由三维课件模拟现场情境，让学生验证观察点和图片的对应关系，从而巩固我们得出的结论。对于本课教学难点，画房子后能看见树的范围，对于得出的结论是否正确，老师怎么讲，都不如利用课件演示形象。这样，老师安静了，学生的思维和活动活跃了，()课堂也更生动，有效。
　　篇三：节日礼物教学反思
　　本节课的亮点：
　　（1）结合教材，以学生眼前的教室和互动学习为情景，提供了人与人，人与物、物与物之间的位置关系，丰富课堂教学中。
　　语文知识相联系，实现了学科整合的教学模式，让学生展现创新思维的火花，使学生感受到＂数学无处不在＂。
　　心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，我展示了拍照＂神六＂的情境课件，一方面渗透爱国主义教育，另一方面通过观察活动，体验并亲历＂观察物体＂这个知识的形成过程。
　　本节课的不足之处：
　　（1）教学环节中，过度语言衔接不自然。
　　（2）请小组合作观察物体比较单一，而且在观察过程中，我发现有的小组成员把物体自己拿在手中，其他组员没有看清楚。并且观察前，没有提出要求，学生做的也盲目。
　　（3）引入课题比较晚，应该在看完故事就直接出示课题。
　　（4）出示《题西林壁》中，古诗不用翻译，直接导入。
　　（5）如果在课堂中出现在错误，处理问题一定要有技巧性。
　　通过活动我深切的感受到，人是在不断锻炼中积累经验，我相信只要我肯努力学，没有做不到的。