识字7的教学片断和反思

　　【教学片断】
　　语文课上，学习《识字７》。依照我的设计，同学学习记忆生字＂情＂。我问同学：＂同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？＂
　　生：＂我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个＂青＂草的＂青＂字，就是＂情＂字。＂
　　生：＂我是用比一比的方法来记住的。我用学过＂清、请＂来＂情＂作比较，它们只是偏旁不相同。＂
　　生：＂我是用猜谜语来记住的 心至令人感动就是＂情＂字。
　　嘿，这小朋友，能想起《识字５》里的一个字谜游戏＂心至令人感动＂，还真不错。
　　＂同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？＂我接着往下引导。
　　生：＂心情＂。
　　生：＂事情＂。
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　　突然，意想不到的事情发生了。
　　一个同学站起来：＂爱情。＂这句话可捅了马蜂窝。立刻，同学有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没打算多说。可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：＂哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈……＂同桌一听，气坏了，马上站起来还击：＂你才有爱情呢！＂
　　又是哄堂大笑，我也笑了，问：＂你们知道什么是爱情吗？＂
　　生：＂我知道，就是爱一个人＂
　　生：＂爱情就是拍拖（广州话：恋爱）。＂
　　那位被＂讪笑＂的小家伙说：＂爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！＂
　　我说：＂哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平时很爱你，这是爱情吗？＂
　　＂是。＂不加思索的回答后突然醒悟＂嗯？不是吧？你应该和你的老公有爱情的。＂哈哈，他们什么都懂。
　　马上有同学＂帮腔＂：＂爱情应该是两个人一样大才可以有爱情的。＂
　　我问：＂嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？＂
　　这时大家一下子恬静了下来。
　　我接着说：＂听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自身的亲人，自身的小朋友，这不是爱情，应该是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？＂
　　同学们幸福的点头表示同意。
　　我又接着问：＂现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应该用什么词语呢？＂
　　＂友谊！＂有位同学小声说。
　　＂对！非常正确！是友谊，也可以说成是友情。＂
　　＂老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？＂有个小朋友问。
　　＂当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！＂
　　＂哦，我明白了。＂
　　看着天真、纯情的小朋友们。我说：＂同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！＂
　　＂还有真情！＂一个小朋友高兴得大叫。
　　＂嗯，对！还有真情！＂
　　【课后反思】
　　１、在学习一个＂情＂字的过程中，同学理解了＂感情＂的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的认识了爱情，也防止了闹剧（你和ＸＸ有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了一定的真切的认识。同时，老师抓住了同学的认知抵触，从同学的＂认知抵触入手来组织教学，同学兴味盎然，对＂情感的丰富性和丰富的表达形式＂有了初步的认识。这样，同学自然地发生了对祖国语言文字的兴趣（对一年级小同学来讲，我们姑且先叫它兴趣吧）更主要的是，老师用对同学的爱，使同学懂得了爱，感受到了爱。
　　倘若：不许胡说！后果又会怎么样呢？兴趣、情趣，全没了，对＂情＂，又怎么会有真切的体验和认识呢？
　　２、从抵触入手组织教学，促成了同学认知的积极参与。在同学已有的知识经验的基础上，让同学认识抵触、解决抵触，自主建构文字的意义。
　　３、丰富了语词（是带着感情色彩和切身经历的语词），同学学会了在具体的语言环境中来认识、理解和运用词语。