今天学习第15课《晚上的＂太阳＂》。文中有不少新词，比如：急性阑尾炎、犹豫、呻吟、一本正经等。在领读课文以后，我让多名学生读，他们一直读不顺。杨冠华还问我：＂老师，急性阑尾炎是什么病？＂我告诉他：＂下一节课会专门讲，你要注意听。＂＂嗯？唉——＂好多学生叹息。
　　在第二节的`讲读课上，学第一自然段，学生又读到＂急性阑尾炎＂时，我出示了幻灯片：一位＂医生＂正在介绍这种病。当学生自己读到得这种病的人会很痛，如果不能及时医治甚至会有死亡危险时，十分震惊。好，认识到这种疾病的凶险，便为下面学习＂犹豫＂打下了基础。
　　接下来学习第二段。我出示了文字＂那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。＂我问：＂‘犹豫’＂是什么意思？云开说：＂停住了。＂他有感觉，但是没说到点上。于是我出示了心理活动描写练习：医生想，不做手术吧，；做手术吧，。好几个学生发言。大体意思是：不做手术吧，病人可能会死；做手术吧，油灯的光线这么暗，这要是把哪割坏了，出了危险，那可怎么办？这时，我说：＂心里这样想想，那样想想，不能打定主意，就叫‘犹豫’，所以，医生会停下来。＂然后，出示＂犹豫＂的意思：拿不定主意，让学生连读三遍，我想他们一定能理解。
　　接下来学习＂妈妈痛苦地呻吟着。＂我问：＂呻吟是什么意思？＂学生都不说话了。我提示：＂你们疼痛过吗？痛了会怎么样？看这两个字的偏旁。＂有的说：＂会大叫。＂我顿时无语了。只好使出绝招：＂拿出字典，查一查。＂学生纷纷掏出字典，查到的同学磕磕绊绊地读着：＂哼哼，病痛时发出声音：无病呻吟。＂我专门给学生读了一遍，问：＂病人被疼痛折磨得没有力气了，还能大叫？只能哼哼。＂然后我给学生示范了一下（我自己学得还是比较像的）。然后让学生也来表演一下＂呻吟＂。有的学生嬉皮笑脸地哼着。我说：＂你们没病，哼得也不像，好像在装病，这就是无病呻吟。＂
　　以上三个词语的教学，分别采用了三种方法，有对专业词语的直接介绍，有联系上下文揣摩人物心理活动，也有品学网。每一种方法用得都很恰当，教学效果让我满意。

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