一、学习目标 1、情感态度价值观目标 (1)面对挫折采取积极向上的人生态度,树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。(2)努力从挫折中学习和探索智慧。 (3)善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己。 2、知识目标 (1)了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。 (2)认识挫折具有两重性，一方面可以磨炼意志、增长智慧，另一方面也可以使人意志消沉。(3)知道战胜挫折的方法。 3、能力目标 (1)初步培养运用辨证的方法分析挫折的能力。 (2)运用战胜挫折的方法，初步形成自我调试和应对挫折的能力。 二、本课地位 学生健康人格的成长需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质。七年级下册第三单元＂做意志坚强的人＂包括两课：第五课＂让挫折丰富我们的人生＂和第六课＂为坚强喝彩＂。本单元主要让学生了解和掌握有关挫折和意志品质的知识、面对挫折的方法、提高意志品质的方法。它是上两单元＂做自尊自信的人＂和＂做自立自强的人＂的逻辑发展。学生通过上两单元的学习，渴望做一个自尊自信、自强自立的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须要学会如何面对挫折和怎样应对挫折，为下一课＂为坚强喝彩＂教会学生磨练坚强意志奠定基础。 三、教学对象分析 1、教学对象分析 汇景实验大部分学生都是生活在比较优越的家庭背景中，家庭的过分的关爱和帮助，造成他们对挫折缺乏感受和体会;更重要的是，当他们遇到挫折时，可能对挫折会产生认识的偏差：认为谁遇上挫折谁倒霉，不能辨证地看待挫折这把＂双刃剑＂;或者遭遇挫折时容易退缩甚至从此一蹶不振，或有愿望战胜挫折，但不知道正确有效的方法。为此，需要引导学生理解挫折的含义、明白挫折是人生难免的、挫折在带给人们痛苦磨难的同时，也能激发人们健全人格、增长智慧、发展能力;需要培养学生积极的人生态度并指导其掌握一些应对挫折的方法。 2、课本知识与课标对应的具体要求 《思想品德》七年级(下)第三单元双向细目表 课标内容标准教材内容(第三单元)课程目标 知识能力情感、态度和价值观 成长中 的我认识自我 1.4客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 1.5主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。挫折的含义 挫折是人生的一部分 面对挫折的三种不同态度 选择坚强的人生态度 挫折磨练意志、增长才干和智慧 寻找应对挫折的方法 坚强意志的力量 实现人生目标的保障 我的意志品质 磨练意志，学会坚强 四、教学的重难点 重点：挫折的含义;以挑战的姿态面对挫折，不仅能战胜挫折，还能增长智慧、发展能力;寻找应对挫折的有效方法。 难点：人的活动受各方面因素的制约;寻找应对挫折的有效方法。 五、教学方法 参与式教学：包括小组研讨、自我透视、自我反思、情境体验、小组合作式讨论等; 启发式教学：包括讲故事、分析引导、材料分析法、解析法、榜样学习等; 活动式教学：包括小组合作式学习、小组合作式讨论、班级分享式学习、情境活动式学习等。 六、教学手段——电脑多媒体 七、课时安排：本课安排2课时，第一框1课时，第二框1课时。 八、本课知识结构 让挫折的含义 挫挫折与人生相伴产生挫折的原因 折挫折是人生的一部分 丰人生难免有挫折 富不同的态度，面对挫折的三种不同态度 我不同的结果选择坚强的人生态度 们挫折是把双刃剑 的艰难困苦玉汝于成 人挫折面前也从容树立正确的人生态度 生正确认识挫折 寻找应对挫折方法有效方法激发探索创新的热情 学会自我疏导—宣泄、移情、升华 九、教学过程 (一)课前准备： 1、教师准备：搜集贝多芬的《命运交响曲》，名人战胜挫折的故事等。 2、学生准备：回顾并写下自己战胜挫折的有效方法;总结自己战胜挫折后收获的人生智慧和经验;收集名人或身边的人战胜挫折的经历的故事;分好学习小组，选好小组负责人(负责组织本小组学习、讨论并做好活动记录)。 (二)课程内容的分析(教与学的过程设计) 教学环节活动设计设计意图 第一框题 导入：教师：课前播放贝多芬的《命运交响曲》曲完，讲述教师本人和学生同年龄时所遇到的挫折(不同教师可以不同的事例)，以此提问学生：是否遇到过不开心的事或者挫折呢?1，以教师本人的事例，更能引起学生的共鸣，更能让学生说出心中的话2，暗示学生每个人一生挫折总是难免的 师生、生生交流把握含义、 分析成因教师分析：大家想想：当时大家的心情是怎样呢? 学生：不开心、失望、紧张等等; 教师：这样一来，我们原先的愿望能达到吗? 学生：不行。 教师：这是因为我们受到了阻碍、挫折。那么，为什么总会产生挫折呢? 学生分组讨论，派代表发言。 教师总结：根据课本图片P61、62内容讲解。概括为自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素 教师提问：下列情况的挫折属于什么因素? 1.父母对我总是不理解，我很生气和难受(家庭因素) 2.我的成绩总上去，我很烦恼(个人因素) 3.父母的离异，但我真的希望一家人快快乐乐的生活在一起(家庭因素) 4.在很多贫困的山区，很多和我们一样大的小孩都没书读，他们渴望读书但却无能为力(社会因素)把握挫折的含义，它含有两层意思：有目的的活动遭遇失利、失败、阻碍;产生相应的心理反应。 鼓励学生的发散思维，激发学生先找原因，然后老师梳理概括。 用事例帮助学生对知识的理解。将产生挫折的因素更具体化 教师总结过渡正是因为造成挫折的因素是多方面的，而且是不可能完全避开的，所以在我们一生中遭遇挫折是难免的。关键是当我们遇到挫折我们该怎办。总结并且过渡 分析引导教师：当我们遇到数学难题时，可能会表现出几种不同态度?结果分别会怎样? 学生：一是想方设法解答出来，能学好数学;二是思考一阵子后放弃了，学习半途而废;三是一看不会做便扔在一边不管了，只能是不学无术。引导学生通过讨论，理解面对困难和挫折时，有三种不同的态度及其对应的三种不同结果。 整理、对比教师：以表格的形式把遇到挫折时的三种不同心理反映、对应的三种人生态度及其结果整理出来。引导学生整理知识提高概括力。 教师总结人生难免有挫折，任何人都会遇到挫折。对挫折用不同的态度会有截然不同的`结果。所以，我们应该理智地选择坚强的态度面对挫折，不被挫折压倒，才能战胜挫折。突出主题，引导学生正确科学的方法。 第二框题 导入教师：讲述《卧薪尝胆》的故事，提问学生听了这个故事后有什么感想?学生：谈感受。引导学生把握知识之间的联系(＂不同的态度，不同的结果＂) 教师总结过渡对于勾践来说，他没有为命运所屈服，在经历亡国丧家的巨大挫折中忍辱负重，积极准备，寻找机会翻身，终于拯救了国家和自己。同样，去年遭受百年一遇洪水灾害的广东省乐昌地区的人民，面临突然来的家园尽毁、痛失至亲的情况，依然不放弃生的希望，强忍悲痛的同时在各方的支持下尽快重建家园，想办法克服困难，恢复正常的生活生产，对他们来说这才是上上之计。如果他们无尽地怨天尤人或是望天打卦等待救援，现在也只能是废墟一片。 同学们，通过上节课的学习我们知道：人生难免有挫折，而人们在挫折面前的态度不同会导致不同的结果。因此，在挫折面前我们应该选择坚强的人生态度。那么，对于我们来说，遭遇挫折一定是一件坏事吗?我们能不能将它变成一件好事呢?我们能不能战胜挫折呢?人们经常使用些什么方法战胜挫折呢?这就是我们第五课第二框题＂挫折面前也从容＂将要学习和讨论的主要内容。 教师提问总结教师提问：遭遇挫折是倒霉的事情吗? 学生辩论，谈看法。学生辩论，培养学生辨证地看待问题;理解＂艰难困苦，玉汝于成＂的含义;总结出挫折具有两面性，培养学生具有初步的辨证思维能力。 教师归纳：挫折具有两面性，是把＂双刃剑＂。挫折一方面使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。另一方面又有利于人们磨练意志、增长才干和智慧。一般来说，艰难的环境会令人意志消沉，丧失斗志。然而，在具有坚强意志、积极进取的人面前，艰难的环境却会使他们抖擞精神，发奋努力。困难被克服了，就会有出色的成就。这就是所谓的＂艰难困苦，玉汝于成＂。所以，对于我们来说，遭遇挫折不一定是一件坏事，关键是看我们以什么样的态度来对待它。 借用案例帮助分析下面让我们先来阅读教材第65页和66页的两个战胜挫折的事例。一个是发生在我国的真实故事 化名小丹的残疾姑娘如何战胜一次次的挫折而走向成功的事例，另一个是美国历史上著名的总统林肯多次经历挫折之后最终获得成功的事例。这两个事例说明了什么道理? 学生：这两个战胜挫折的事例说明：一个人遭受挫折的打击是不幸的，但是，只要我们以正确的态度对待挫折，有迎难而上、坚韧不拔的意志，勇敢地战胜它，就可以战胜挫折、取得出色的成绩，就会获得智慧和成功。 教师：可见，挫折也有助于我们获得成功。其实何止林肯，观察古今中外名人的生活道路，我们不难发现，他们无一不是从挫折和坎坷中磨砺出来的。你们还能举出类似的例子吗?培养学生的合作精神;强化挫折的两面性;引导他们善于发现身边的榜样。 小组竞赛名人的事迹知多少 第一环节：抢答题 1、司马迁在什么情况下写成《史记》 2、写《孙膑兵法》的孙膑为什么名字叫＂膑＂? 3、范仲淹在被贬到邓州时曾写了《岳阳楼记》，其中哪句话表达了他崇高的抱负? 4、明代医学家在三次落榜后没有一蹶不振，最后写成《本草纲目》的是谁? 5、美国发明家经过28年的努力，终于研究出经久耐用的电灯泡，他是谁? 6、清代名作家4次落榜，后来写出了文学名著《聊斋志异》，他是谁? 7、贝多芬在什么情况下完成《命运交响曲》? 8、英国物理学家，只能用三根手指与电脑对话，被称为＂当代的爱因斯坦＂的是谁? 第二环节：名人故事我来讲1.提高学生兴趣，活跃课堂气氛。 2.让学生从榜样的身上体验到挫折是人生成功的必经阶段。从而正确看待挫折，持有积极乐观的态度。 3.知识之间的融合 教师总结过渡中国有句老话叫＂蚌病成珠＂，提问：这是什么意思呢?教师总结过渡：如果说珍珠是蚌在痛苦中艰难磨练的结晶，那么智慧就是人们在战胜一次又一次的挫折后得到的最宝贵的礼物。但现在的问题是我们如何去战胜挫折呢?强化主题，再出点出挫折对人生的作用，坚定学生的信心;过渡下一环节。 引导学生阅读课本P67—70对战胜挫折的方法培养学生阅读总结的能力 注重联系、回归生活教师：学生最常遭遇的挫折应是来自生活与学习上的，当你学习时遇到难题、或学得非常困乏、厌倦、甚至出现放弃学习的念头时，你曾经采用过或者你将采用哪些方法来度过这一关?生活上，比如家庭出现破裂，朋友出现矛盾时该如何去处理呢? 学生活动：小组讨论，回忆或寻找有效的方法，在组内交流自己战胜挫折的成功经历和经验。1，用课本的知识回答现实的问题 2，交流分享，在讨论中帮助学生有效地解答困扰学生的实际问题 整合、理清思路教师：请同学总结一下本节课所学的几个观点。 学生：人生难免有挫折;正确地对待挫折;在挫折面前要从容(掌握应对挫折的有效方法)。 教师点题：＂让挫折丰富我们的人生。＂学生自我总结 练习巩固布置学生完成课堂心理测试和课后拓展作业——＂我应对挫折的计划。反馈学习效果 十、教学资源链接 (一)小小测试 你如何面对挫折? 1、在过去的一年中，你自认为遭受的挫折次数： A0—2次B3—5次C5次以上 2、你每次遇到的挫折： A大部分能解决B有一部分能解决C大部分解决不了 3、你对自己才华和能力的自信程度如何? A十分自信B比较自信C不太自信 4、你对问题经常采用的方法是： A知难而进B找人帮忙C放弃目标 5、有非常令人担心的事时，你： A无法学习B学习照样不误C介于AB之间 6、碰到讨厌的对手时，你： A无法应付B应付自如C介于AB之间 7、面临失败，你： A破罐破摔B使失败转化为成功C介于AB之间 8、学习进展不快时，你： A焦躁万分B冷静地想办法C介于AB之间 9、碰到难题时，你 A失去自信B为解决问题而动脑筋C介于AB之间 10、学习中感到疲劳时，你： A总是想着工作，脑子不好使了B休息一段时间，就忘了疲劳C介于AB之间 11、学习条件恶劣时，你 A无法干好工作B能克服困难干好工作C介于AB之间 12、产生自卑时，你 A不想再干工作B立即振奋精神去干工作C介于AB之间 13、老师给了你很难完成的任务时，你： A顶回去了事B千方百计干好C介于AB之间 14、困难落到自己头上时，你 A厌恶之极B认为是个锻炼机会C介于AB之间 评分标准 选择 得分 题号ABC 1210
2210
3210
4210
5021
6021
7021
8021
9021
10021
11021
12021
13021
14021
19分以上，说明你抗挫能力很强。但切记不可得意忘形，应不断坚持培养与锻炼，才能让自己保持强的抗挫力水平哦! 9——18分，说明你虽有一定抗挫能力，但对某些挫折的抵抗力薄弱。需要继续加强锻炼。 8分以下，说明你的抗挫折能力弱。遇到困难和挫折容易选择屈服与放弃，做事情难于坚持到底，需要好好锻炼意志，提高抗挫折力的水平。 (二)阅读—思考—感悟 卧薪尝胆的典故 春秋时期，吴越两国相邻，经常打仗，有次吴王领兵攻打越国，被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡。吴王死后，他的儿子夫差继位。三年以后，夫差带兵前去攻打越国，以报杀父之仇。公元前497年，两国在夫椒交战，吴国大获全胜，越王勾践被迫退居到会稽。吴王派兵追击，把勾践围困在会稽山上，情况非常危急。此时，勾践听从了大夫文种的计策，准备了一些金银财宝和几个美女，派人偷偷地送给吴国太宰，并通过太宰向吴王求情，吴王最后答应了越王勾践的求和。但是吴国的伍子胥认为不能与越国讲和，否则无异于放虎归山，可是吴王不听。 越王勾践投降后，便和妻子一起前往吴国，他们夫妻俩住在夫差父亲墓旁的石屋里，做看守坟墓和养马的事情。夫差每次出游，勾践总是拿着马鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后来吴王夫差有病，勾践为了表明他对夫差的忠心，竟亲自去尝夫差大便的味道，以便来判断夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好与勾践预测的相合，夫差认为勾践对他敬爱忠诚，于是就把勾践夫妇放回越国。越王勾践他回国以后，立志要报仇雪恨。为了不忘国耻，他睡觉就卧在柴薪之上，坐卧的地方挂着苦胆，表示不忘国耻，不忘艰苦。经过十年的积聚，越国终于由弱国变成强国，最后打败了吴国，吴王羞愧自杀。 十一、课后练习： 1、出一期墙报：＂战胜挫折，我有办法＂ 把全班分成5—6人小组，组员将自己在学习、生活、交友、青春期发育等方面战胜挫折的最有效方法，用笔简单画出来，在小组内交流，各组整理好后展示在教室的墙报上，供全班同学共同分享。 2、我应对挫折的计划 ※我现在的挫折： ※挫折给我带来的影响： ※挫折给我带来的机遇： ※我准备采用的战胜挫折的具体方法： ※我预期在战胜挫折后将收获的经验、智慧和才干： ※应对挫折的计划实施监督人。 ※我在学习这课后的收获：