篇一：卢沟桥的狮子教学反思 本课教学设计中,我注意了图文紧密结合这一＂看图学文＂的教学特点,除了课文中的两副插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导学生边读文边看图说图意,层层深入,把语言的理解和积累结合起来。教学过程中,我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。 教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会： 一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合＂好像??＂后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了＂水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。＂有的想到了＂大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。＂接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子...这样就拓宽了学生的思维。 二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟。 语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。 三、课堂上展示学生收集的资料，激发学生的兴趣。《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上大大小小不一，形态各异的狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，因此，在课堂上我展示学生收集的资料，加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。 不足之处：专家评价，我在理解教材上还有所欠缺，重点不够突出。在教学中要交给学生学语文的方法，指导学生理解文本，要了解作者的意图。 在今后的教学中，我将更深入的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。 总之，在这次＂课内比教学，课外访万家＂的活动中，我受益匪浅，给我以后的教学工作更指明了努力的方向。我会一如既往的不断向同行们学习，学习，再学习﹗ 篇二：《卢沟桥的狮子》教学反思 完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有以下优点和不足。 1、合理使用多媒体。在教学课文最后一自然段前，我播放了《卢沟桥事变》视频，渲染气氛，升华了情感，学生更能感受到卢沟桥是历史的见证。在学完课文后，我利用多媒体课件出示会认的字、阅读理解题和有关卢沟桥的资料，增大了课堂容量，节省了时间。 2、创设情境，训练说话和写话。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想象成那只顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们＂活＂起来。在说话时，我这样启发：＂小狮子还可能是什么样？好像在干什么？学生迅速主动地模仿课文句式＂有的??好像??＂说话。接着让学生动笔去写。这样就落实了学生对语言文字的理解和积累。 3.有效地指导朗读，培养语感。在指导朗读＂有的狮子依偎在母狮子的怀里，好像正在熟睡＂时，学生一开始没有读出安静详和的语气来，我就在一旁轻轻渲染：＂它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？＂这一指导如行云流水，自然就水到渠成。 存在的问题： 1、时间分配不合理。在训练学生用＂有的??好像??＂句式说话过后，我展示了卢沟桥狮子的图片，让学生欣赏了，欣赏的时间有点长，使写话练习的时间少了，有个别同学没写完我就接着往下讲课了。 2、自己的课堂语言不够丰富，少数学生的学习态度不够积极。今后要善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。 篇三：卢沟桥的狮子教学反思 在备课阶段，我首先是自己阅读课文几次，然后揣摩写教学提纲，然后再参考网上资料以及教学参考书，最后结合自己的想法与别人的教案，定出自己的教案。 1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。 2、教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。 3、我进入的太快了，从第一阶段就进入了第二阶段。在设置本阶段的学习我主要是让学生读中悟，悟中想，但是在实际操作中就对读的指导不够，学生读的少，老师没有指出要点，也发现了个在备学生方面的准备不够。＂有的……好象……，有的……好象……＂ 4、对于最后一个自然段的教学中，我就是让学生读了一次，然后让他们根据他们课前预习所获得的资料，想想我们应该对卢沟桥怀有什么感情，希望把学生引向比如对文物的爱护与对抗日战争那段历史的回顾，培养学生的爱国主义情感，但是在教学中显得有些牵强，我觉得我应该把这个内容的.引导作为一个课外活动课更适合，并由此增强学生对于周围的一些文物的保护意识，效果更佳。 完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有几个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。 1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言。 2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。 3、有效地使用了多媒体，使之起到＂画龙点睛＂的作用，在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点后。 4、注重加强了教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。 篇四：卢沟桥的狮子教学反思 完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。 1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海中浮现画面，去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式＂有的……好像……＂说话，不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象，也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。 2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们＂活＂起来。 存在的问题： 1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。 2、教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，教师应相机指导学生品读一两句后，可以采用自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习， 领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维，以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。 3、要更有效地使用多媒体，使之起到＂画龙点睛＂的作用，在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点后，我展示了卢沟桥狮子的图片，只让学生欣赏了，就进入了下一个环节。在这里，应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样，学生不但能够形象地理解了课文，也能充分发挥想象力，发展了语言能力。 4、要注意加强教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。 篇五：《卢沟桥的狮子》教学反思 完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有以下优点和不足。 1、合理使用多媒体。在教学课文最后一自然段前，我播放了《卢沟桥事变》视频，渲染气氛，升华了情感，学生更能感受到卢沟桥是历史的见证。在学完课文后，我利用多媒体课件出示会认的字、阅读理解题和有关卢沟桥的资料，增大了课堂容量，节省了时间。 2、创设情境，训练说话和写话。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想象成那只顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们＂活＂起来。在说话时，我这样启发：＂小狮子还可能是什么样？好像在干什么？学生迅速主动地模仿课文句式＂有的??好像??＂说话。接着让学生动笔去写。这样就落实了学生对语言文字的理解和积累。 3.有效地指导朗读，培养语感。在指导朗读＂有的狮子依偎在母狮子的怀里，好像正在熟睡＂时，学生一开始没有读出安静详和的语气来，我就在一旁轻轻渲染：＂它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？＂这一指导如行云流水，自然就水到渠成。 存在的问题： 1、时间分配不合理。在训练学生用＂有的??好像??＂句式说话过后，我展示了卢沟桥狮子的图片，让学生欣赏了，欣赏的时间有点长，使写话练习的时间少了，有个别同学没写完我就接着往下讲课了。 2、自己的课堂语言不够丰富，少数学生的学习态度不够积极。今后要善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。