狐假虎威的教学设计模板

　　篇一：狐假虎威教学设计
　　1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、能力目标：学会本课13个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
　　3、情感态度价值观目标：理解课文内容，懂得＂狐假虎威＂的含义。对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
　　4、教学重、难点：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文，懂得＂狐假虎威＂的含义。
　　教学准备：课件、生字卡片、头饰
　　教学过程：
　　一、 谈话导入课题
　　1、同学们，你们觉得老虎和狐狸谁厉害？(生回答)到底谁厉害，我们到课文中去评一评。
　　2、出示课题。
　　二、 学习生词。
　　在学习新课之前，老师先检查一下同学们的预习情况。
　　狐假虎威、茂密、寻找、食物、扯着、又瘦又小、冷笑、吓跑、于是、以为、害怕。
　　三、 理解题意。
　　1、请同学们快速的读课文，想一想狐假虎威的意思。
　　2、出示＂原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的＂。
　　这句话说出了狐假虎威的意思，假就是借着的意思。那是老虎厉害还是狐狸厉害呢？（老虎）狐狸把老虎骗了，狐狸比较狡猾，把老虎骗了。他是怎样片老虎的呢？让我们上课文里找一找。
　　四、 精读课文。
　　（一）、学习第1自然段。
　　1、指名朗读课文第一段，想一想：狐狸见到老虎会怎样？
　　2、狐狸见到老虎会很害怕，因为老虎很凶猛，再找生读一读，读出老虎的凶猛和狐狸的害怕。
　　3、生读课文，师生评议。
　　（二）、学习课文2 5自然段。
　　1、过渡：狐狸见到老虎会很害怕，他怕老虎把它吃了，同学们读读2 5自然段，想想狐狸想了什么办法？（欺骗老虎说它是上天派来的使者）
　　2、狐狸是怎样的一只狐狸呢？（狡猾）从哪里可以看出来？
　　（1）＂眼珠子骨碌一转＂（做个动作）
　　（2）＂扯着嗓子＂（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）
　　（3）＂老天爷派我来??我看你有多大的胆子！＂（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）
　　3、老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出来。（老虎看着又瘦又小的狐狸，不大相信，但是听它这么大的口气，又不敢不信）
　　4、狐狸看到老虎犹豫不决的样子，又是怎么说的？（你以为我是骗你吗？你要是不信，就跟我到森林里走一走，动物一见到我就会吓跑的！）
　　5、狐狸和老虎来到森林里的景象又是怎样的呢？请同学们自由读一下第五自然段，想一想。（狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。森林里的动物，一看见狐狸后头跟着老虎，吓得赶紧就跑。）
　　6、理解神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思，并找学生表演。
　　7、拿出准备好的头饰，请学生表演。
　　8、想一想：小兔子、小鹿、小猴、还有小鸟那些小动物真是被狐狸给吓跑的吗？（不是，是被老虎的威风吓跑的）那老虎知道吗?(不知道，老虎以为是狐狸吓跑的)
　　9、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。
　　四、拓展延伸。
　　续写狐假虎威这个故事
　　五、板书设计
　　6、狐假虎威
　　借 威风
　　狐狸 老虎 吓跑百兽　　篇二：狐假虎威教学设计
　　【教学目标】
　　1、学会四个生字 ＂逆 遂 皆畏＂，了解＂求、走、畏＂等字词的意思。
　　2、初步学习文言文的朗读，能够正确朗读《狐假虎威》。
　　3、了解《狐假虎威》这则寓言故事的内容，懂得＂狐假虎威＂这个成语用来比喻借别人势力来欺压人。
　　【教学重难点】
　　重点：
　　初步学习文言文的朗读，能够正确朗读《狐假虎威》。
　　理解寓言故事的内容。
　　难点：
　　懂得《狐假虎威》这个成语的意思
　　【教学材料】
　　课件视频
　　【教学过程】
　　第一环节：谈话导入，揭示课题
　　上课伊始，老师谈话导入：同学们，你们喜欢书吗？（喜欢）
　　老师也像大家一样喜欢书。今天我就给你们带来了一本特别的书，请同学们看大屏幕。（出古书）
　　师：这是一本古书，大家可千万不要小看它，它比我们爷爷的爷爷还要大得多，它最早出现是在两千多年前，书的名字叫《战国策》，这里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（师板书课题）今天，我们就要和这篇古文交朋友。
　　第二环节：指导读文，确保正确
　　复习：谁还记得，我们说学习古文需要哪几个步骤？（一读、二看、三讲、四想） 师：那我们来进行第一步，读一读，达到正确流利。
　　1、学生自主试读：同学们先自己读读看，有不认识的字可以查看生字表，也可以请教别人。（学生试读，老师巡视，了解情况，随机指导）
　　2、教师范读：同学们读得很认真，但是因为大家还没怎么和古文打过交道，有些同学在读的时候遇到了困难。同学们听老师读一遍，注意听准字音。
　　3、教师指导正音：同学们可能都注意了，这篇古文中有一些字音比较难读，老师想请同学们来读读这几句古文，看看大家是不是能把他读正确了？（指名读） 天帝使我长百兽
　　今子食我，是逆天帝之命也。
　　子以我为不信，吾为子先行。
　　虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
　　4、教师指导正停顿：现在大家能够把字音读准确了，那么下面我们来看一看句中停顿。我们一起来说一说：虎求?百兽?而?食之，得狐。狐曰：＂子?无敢?食我也！天帝?使我?长?百兽，今?子?食我，是?逆天帝之命也。子?以我?为不信，吾?为子?先行，子?随我后，观?百兽?之见我而敢?不走乎。＂虎?以为然?故遂?与之行。兽?见之?皆走。虎?不知?兽?畏己?而走也，以为?畏狐也。
　　5、下面，请前后两位桌两个人互读看看，纠正字音停顿。
　　6、请同学齐读，指名读。
　　第三环节：自学交流、质疑解疑。
　　读完课文，我们该根据注释、工具书理解意思了，下面老师也提供一些小小的帮助，我们来看一个小视频，希望小视频能对你理解古文上有所帮助。
　　1、播放视频。
　　2、我这里还有一些字的译解，请你结合课下注释，和你的同伴翻译一下古文。
　　3、请同学逐句说古文意思，教师辅助，学生指正。
　　译文：老虎寻找各种野兽吃掉他们，抓到（一只）狐狸。狐狸说：＂您不敢吃我！天帝派遣我来做各种野兽的首领，现在你吃掉我，是违背天帝的命令。你认为我的（话）不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？＂老虎认为（狐狸的话）是有道理的，所以就和它（一起）走。野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，认为（它们）是害怕狐狸。
　　第四环节：讲内容，理解课文
　　1、故事发生在谁的身上？板书：老虎——狐狸
　　2、老虎想干什么？
　　虎求百兽而食之，得狐
　　3、得狐后，狐狸怎么说？
　　（1）子无敢食我也。
　　引导想象：狐狸在说这句话的时候什么样？什么语气？（很自信，镇定自若） 他被凶猛的老虎捉到了一点都不害怕吗？（不是的，他是故意装出这副样子，想让老虎相信他，不吃他。）怎么读才能不被老虎吃掉呢？你试一试！
　　（2）天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝之命也。
　　引导想像，揣摩心理：狐狸为什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，谁都得听他的）有了天帝做靠山，那它为什么不说＂天帝是我朋友＂？干嘛要说让它＂长百兽＂？（告诉老虎，我比你还大，我是掌管你的，我是有本事的！）那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性，这样才能吓倒狐狸，你们觉得这只狐狸怎么样？（聪明或狡猾）揣摩着狐狸的心理试着读这两句。
　　（3）子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？ 讨论为什么要＂子随我后＂？进一步理解狐狸的聪明或者说是狡猾。他为了让老虎进一步相信他还要让老虎和他到处去走一走，并要老虎走在自己的身后。促使学生进一步去理解＂狐假虎威＂这个成语的意思。尤其是＂假＂的意思。 反问句式也是这一句的重点。读出特点。
　　ａ观察句子特点
　　ｂ将句子换一种说法或说说它的意思
　　ｃ指导朗读,体会反问句的作用
　　ｄ了解古今词义的差别 ( ＂走＂)
　　4、他们怎么做？演一演
　　指导学生通过演一演深入理解古文的内容。在教师指导中，注意引导学生体会狐狸和老虎走在森林中，他们各自心里会想些什么，使形象更加鲜活，为后面的理解寓意奠定基础。
　　5、评价人物，升华主题
　　通过学生评价狐狸和老虎一方面使学生认识到老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。另一方面使学生明白我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人，站在老虎的角度来谈那就是凡事应开动脑筋，不能盲目信从，否则会闹出笑话。
　　五、演一演，自由发挥。
　　板书设计
　　22、寓言二则
　　狐假虎威 盲目从信虎食狐花言巧语开动脑筋 假仗势欺人聪明机智　　篇三：狐假虎威教案
　　教材简析：
　　本文是一篇寓言故事，写的是狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。课题是成语，第九自然段就是课题的解释。
　　教学目标：
　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．能学会本课生字，理解由生字组成的.词语，正确书写＂假＂、＂借＂两个生字。
　　3．能理解课文内容，懂得成语＂狐假虎威＂的意思。
　　教学重难点：
　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写＂假＂、＂借＂两个生字。
　　教学难点：
　　通过朗读，理解课文内容，懂得成语＂狐假虎威＂的意思。
　　学情分析：
　　二年级学生天真好动，学习注意力分散，思维不易于集中。他们的好奇心、求知欲却很强，教学时要注意激发学生学习兴趣，采用多种教学方法，促使学生积极主动地学习。
　　教学过程：
　　一、 检查复习
　　1． 这节课我们继续学习——《狐假虎威》。学生齐读课题。
　　2． 上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通读顺了。下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。
　　3． 出示词语：
　　狐狸借着 老虎 威风
　　寻找违抗 松开 吓跑
　　（1） 先自己读读词语
　　（2） 谁愿意读？谁帮他纠正？指导读好轻声＂狸＂＂着＂，三声＂老虎＂等。
　　（3） 让我们一起来读好这些词语吧！学生齐读。
　　4． 通过上节课的学习，小朋友们已经知道＂狐假虎威＂这个成语的意思，谁来告诉大家呀！指名回答。
　　5． 那么，狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢？让我们一起走进课文吧！
　　【设计意图：两组词串的出示，有助于学生理解课题及课文内容，设疑可引起学生思考，激发学生学习的兴趣。】
　　二、 学习课文
　　1． 学习课文第一部分
　　教师范读课文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎样的画面？
　　（1） 指名讲。出示课文第一自然段。
　　（2） 这是一只怎样的老虎？（饥饿，凶猛）你是怎么知道的？（正在寻找食物，扑过去，逮住）你能用朗读来表现这只饥饿凶猛的老虎吗？
　　（3） 让我们一起来学学这个小朋友的语气，读出老虎凶猛的特点。
　　2． 学习课文第二部分
　　（1） 老虎逮住了狐狸，狐狸被吃了吗？狐狸说了些什么，是怎么说的？用＂——＂线划出，老虎又说了什么，怎么说的？用＂~~~~＂划出。
　　（2） 学生默读课文，找出相关的语句。并与同桌练读，
　　（3） 交流。
　　（4） 指导学生读出狐狸与老虎不同的心态。
　　(5) 分角色朗读。
　　3． 学习课文第三部分
　　（1） 老虎就这样被狐狸＂蒙＂住了，就松开爪子，跟着狐狸朝森林深处走去。这时，狐狸是怎样一副模样，而老虎呢？找出文中的句子读一读。
　　（2） 出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
　　（3） ＂神气活现＂是什么意思？（形容十分神气）你能用动作来告诉大家＂摇头摆尾＂的意思吗？谁来演一演这只狐狸？
　　（4） 你是怎么理解＂半信半疑＂的？（一半相信，一半疑惑）＂东张西望＂是什么意思，你能用动作来表示吗？谁想来做这只老虎？
　　（5） 接下来，我们比一比，看看谁读得更棒？男女学生赛读。
　　（6） 让我们一起来学学这神气的狐狸与半信半疑的老虎，配动作表演读。
　　（7） 森林里的小动物看见了有什么反应啊？出示第八自然段。指名读？
　　（8） ＂纳闷＂是什么意思？小动物们为什么会＂纳闷＂？后来为什么又＂吓得撒腿就跑＂？指名回答 。
　　（9） 齐读第八自然段。
　　4． 学习课文第四部分
　　（1） 狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽？
　　（2） 出示第九自然段：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
　　（3） 齐读。
　　【设计意图：抓重点词语理解课文内容，把朗读作为训练重点。采用范读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种朗读方式，让学生在朗读中体会文中小动物的内心，以加深对课文内容的理解。】
　　三、 齐读课文
　　1．原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。完成板书。
　　2．让我们再次走进课文，体会狐狸与老虎的不同心态吧。
　　【设计意图：让学生再一次走进课文，感悟文中主角的内心，通过深情并茂的朗读，加深情感体验，达到情感共鸣，也为下节课的复述作准备。】
　　四、 指导写字
　　1．出示词语：假借
　　读一读，想一想：这两个字有什么相同点？
　　2．出示生字：假
　　（1） 你能给它找个朋友吗？（假如，真假，假设??）
　　（2） ＂假＂字怎样写？跟着电脑老师书写。
　　（3） 仔细观察，写这个＂假＂字时要注意什么？（左窄右宽，写得紧凑一些，中间这部分两横距离控制好，一横在横中线上，＂又＂字横在横中线上。）
　　（4） 教师范写。学生用食指跟着书空。
　　3．出示生字：借
　　（1）＂借＂字有那些朋友？（借书、借钱??）
　　（2）＂借＂字怎样写？跟着电脑老师书空。
　　（3）你想提醒大家书写时要注意那些地方？（也是左窄右宽，右半部分第一横短，第二横长，两竖左边低，右边高）
　　（4）教师范写，学生跟着书空，注意要点。
　　4．学生描红，临写。教师来巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。
　　【设计意图：写字是低年级语文教学重点，我以两个结构相同，偏旁相同且可组成词语的两个生字作为指导对象，可以让学生更好的理解文中＂假＂的意思，有利于学生记忆。我采用找朋友的形式让学生组词，借助多媒体使学生知道这两个字的笔顺及间架结构，这都有利于激发学生写字兴趣。另外，教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势，培养学生良好的书写习惯。】
　　板书设计
　　8．狐假虎威
　　借着
　　狐狸——————— 老虎
　　 吓
　　 跑
　　百兽
　　【设计意图：板书简洁明了，让学生一目了然，有利于学生对课题和课文的理解，便于学生记忆。】