《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。下面是小编收集整理的慈母情深教学设计，欢迎阅读参考！ 【学习目标】 1、认识4个生字，理解＂失魂落魄、震耳欲聋、龟裂＂等词语。 2、有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 【学习重点、难点】 引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析并学会作者的写作方法，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【课时安排】 一课时 【导学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、《青年近卫军》一本1元5角钱的书今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。 2、板书课题：慈母情深。（学生齐读课题，读出母亲的情，读出儿子的意。） 过渡：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 二、检查预习，了解学情 过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家一直做得不错。课前老师安排了预习字词及课文内容等，相信大家收获颇多，经得起检查的考验。 出示词语 ：失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落 要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。） 三、细读课文，锁定形象 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１ ４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 1、感知家贫。 （设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 2、体会＂失魂落魄＂：哪些语句说明我想的＂失魂落魄＂？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！ 找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） 自悟母亲形象(＂提示＂要求)。 自读提示：我能一边默读课文一边思考这是位怎样的母亲。我还能从文中画出描写母亲的语句，抓住关键词在句子旁批注描写方法和自己的体会。（学生自主学习，小组交流，教师巡视指导。） （设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。） 展示汇报，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）课件出示如：外貌、语言、动作等语句，用心品读感悟母亲形象。 ＂我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。＂---瘦弱的母亲 ＂我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的.母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……＂对比文中段落＂背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……＂（设计意图：对比文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影的镜头慢慢推近母亲背、脸、眼睛。） 想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。，我的母亲。，我的母亲。（设计意图：学以致用，在学生感悟倒装的写法之后可以更加准确的进行＂语用练习＂将知识转化为技能。） 过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——课件出示： 母亲大声问：＂你来干什么？＂＂我……＂ ＂有事快说，别耽误妈干活！＂＂我……要钱……＂＂要钱干什么？＂＂买书……＂＂多少钱？＂＂一元五角……＂课件出示： 父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。 ——节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。） 过渡：家境如此艰难，母亲如何给我钱的？课件出示： ＂母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。＂（设计意图：体会＂揉的皱皱的毛票＂、＂龟裂＂的手指感悟母亲的辛劳和付出。） 过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——课件出示： ＂母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：＂我挺高兴他爱看书的！＂——通情达理的母亲课件出示：（引读） ＂母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……＂ 想象仿写生活中自己母亲做家务时的＂风风火火＂使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（设计意图：学习＂立刻又＂的使用情景，并为作业设计中习作《我的母亲》埋下伏笔。） 过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是 于是，＂我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……＂＂我＂的鼻子为什么酸了？＂我＂攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。） 3、出示有关作者的背景资料。 过渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可亲可敬的母亲在默默支持着他。请再读一次课题。（学生带着深情去再次读课题。） 四、课堂小结 孩子们，慈母情深，深似海；慈母爱，包容一切。 五、作业布置： （1）回家做一件小事尽自己的孝，如：为妈妈洗一次脚、梳一次头、擦一把脸、捶一次背、做一件家务等。（设计意图：课堂延伸，接近生活。） （2）完成习作《我的母亲》仿照课文运用生活中的一两件事来完成突显＂母爱＂。 让我们在《烛光里的妈妈》这首歌中结束我们本课。