三个儿子教案设计范文

　　学习目标
　　1.会认＂既＂等6个生字，会写＂拎＂等9个字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
　　3.懂得要孝敬父母的道理。
　　课前准备
　　1.学生预习课文，自学生字。
　　2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
　　3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。
　　4.老师准备教学课件、生字卡片等。
　　第 一 课 时
　　谈话导入
　　1.交流课前询问和采访中的收获。
　　2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。
　　自主读通课文
　　1.出示＂我会读＂图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。
　　2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。
　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。
　　a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（＂既＂是第四声）
　　b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（＂嗓＂是平舌音）
　　c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（＂拎＂是前鼻音，＂桶＂是第三声）
　　d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（＂晃＂是多音字，在此处读第四声）
　　e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（＂甸＂是前鼻音，在＂沉甸甸＂一词中读第四声）
　　自主识字
　　1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）
　　2.学生在小组内交流自己的识字方法。
　　3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）
　　朗读课文
　　1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
　　2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。
　　3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟＂既……又……＂的意思）
　　4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：
　　这＂一个儿子＂是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）
　　指导写字
　　出示＂我会写＂图标，指导写字，并组织展示。
　　指导重点：
　　1.注意别忘了＂拎＂的最后一点，＂膊＂的右上一点。
　　2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导＂拎＂字和＂膊＂字。
　　3.＂甸＂字是半包围结构的字，可提醒学生里面的＂田＂字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。
　　4.＂晃＂＂荡＂是上下结构的`字，＂晃＂字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
　　第 二 课 时
　　巩固识字
　　出示带生字的词语，让学生认读。
　　编写课本剧
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。
　　3.确定各人所扮演的角色。
　　4.设计场景的布置。
　　排练课本剧
　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。
　　课本剧表演并评议
　　1.以小组为单位表演课本剧。
　　2.引导学生评议。
　　a.人物的语气 前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。
　　b.人物的动作 在情境中理解＂迎面＂＂迷住＂＂沉甸甸＂＂直晃荡＂等词语的意思。
　　c.人物的表情 前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。
　　课后拓展
　　1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。
　　为人子 方少时 尊长辈 习礼仪
　　能温席 小黄香 爱父母 意深长
　　能让梨 小孔融 手足谊 记心中
　　孝与悌 须继承 长与幼 骨肉亲
　　亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心
　　亲有教 儿恭听 做错事 即改正
　　2.把本课的故事讲给家人听。