2。4全球性大气环流教学设计

　　[教学目标]
　　知识目标
　　1.了解热力环流是大气运动的基本形式。
　　2.理解三圈环流的形成过程，各气压带、风带的分布。
　　3.理解海陆热力性质差异是形成季风环流的最重要的原因。
　　能力目标：培养学生的逻辑思维能力，学会用已有的知识去分析推理并掌握新的知识；培养读图能力。
　　德育目标：意识到不合理的人类活动对环境的深刻影响，树立环境保护的观念。
　　[教学重点、难点]三圈环流的形成；季风环流的形成。
　　[教学方法]设疑，启发，层层推进式
　　[教学用具]多媒体设备，课件
　　[教学过程]
　　一、导入新课：
　　1.复习：提问热力环流的形成过程。然后用多媒体展示热力环流的形成过程，强调促使大气运动的根本原因是地面的冷热不均。
　　2.导入新课：由于黄赤交角的存在，地球表面被分为热量五带，高低纬度间存在着热量的差异，在赤道与极地之间就存在着一个热力环流。
　　（学生活动：画出赤道与极地之间的热力环流）多媒体展示此热力环流。
　　二、新课讲授：
　　（一）单圈环流
　　师：刚才同学们画的赤道与极地之间的热力环流，与实际情况并不相符。因为在这个热力环流中存在着很多假设条件，请同学们找出这些假设条件是什么？
　　生：（思考，回答）总结如下：
　　1.地球不自转。
　　2.地球不公转。
　　3.地球表面性质均匀（平坦，无海陆之分）
　　4.不考虑人类活动的影响。
　　5.无大气异常现象。
　　师：当我们把这些假设条件一个个去掉后，全球的大气环流又是什么样呢？
　　（二）三圈环流
　　1.地球有自转
　　当考虑地球自转时，就必须考虑地转偏向力对大气水平运动的影响。赤道上空向北流向北极上空的南风受地转偏向力影响，逐渐右偏成西南风，流到北纬30 附近上空时偏转成了西风，不能再继续北流。赤道上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在北纬30 附近上空堆积，产生下沉气流，致使地面气压升高，形成副热带高气压带，……从而形成低纬环流、中纬环流和高纬环流。
　　（多媒体展示北半球三圈环流的形成过程）
　　学生活动：画出南半球三圈环流的形成示意图。
　　2.地球有公转
　　三圈环流中的气压带和风带的纬度位置并不是固定的，由于地球公转和黄赤交角的存在，太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。就北半球而言，大致夏季北移，冬季南移。
　　（多媒体展示＂气压带和风带的季节移动＂）
　　（三）季风环流
　　3.地球表面有海陆之分
　　海陆的热力性质差异会影响海陆的气压分布。夏季，大陆增温比海洋快，大陆上形成热低压；冬季，大陆降温比海洋快，大陆上形成冷高压。北半球的陆地面积比南半球大，而且海陆相间分布，使纬向的气压带被分裂为一个个的高、低气压中心。
　　（多媒体展示：全球7月海平面等压线分布图；全球1月海平面等压线分布图）
　　学生活动：
　　比较：7月北纬30 处的副热带高气压带的分布；
　　1月北纬60 处的副极地低气压带的分布。
　　师：（总结）冬、夏海陆上的高、低气压中心，势力强，范围广，称为大气活动中心。它们随季节变化而南北移动，对世界各地的天气和气候有着重大影响。尤其是大陆东岸，风向会随着气压中心的季节变化而变化，形成季风环流。亚洲东部的季风环流最为典型。
　　（多媒体展示亚洲东部的季风环流）
　　学生活动：分析比较东亚和南亚的季风环流形成有什么不同？
　　师：（总结）海陆热力性质差异是形成季风的重要原因，但并不是唯一原因，气压带和风带位置的季节移动等也是形成季风的因素。如南亚的季风环流。
　　4.地球表面有地形的差异
　　地表的地形差异，尤其是大范围的地形单元也会影响大气环流，如青藏高原等。小尺度的地形也会影响局部地区气候。总之，地形的差异会使大气环流变得更加复杂。
　　师：除以上因素影响大气环流外，还有哪些因素也会对大气环流产生影响呢？
　　学生回答：1.人类活动，如＂温室效应＂等。
　　2.厄尔尼诺现象和拉妮娜现象会造成全球气候异常。
　　师：（总结）大气环流是具有全球性规律的大气运动。大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，从而使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换，调整了全球的水热分布。
　　知识结构图：
　　师：通过这一课的学习，同学们已经基本了解到影响大气环流的主要因素。同时同学们也提到人类活动也会影响大气环流。那么，现在全球的大气环境问题都有哪些呢？同学们可以收集相关的资料，办一份以＂大气环境保护＂为主题的地理小报。
　　课外活动：以小组为单位，以＂大气环境保护＂为主题，各组办一份地理报。
　　目的：
　　1.在校园内设置一个环境保护专栏。
　　2.为后面学习＂大气环境保护＂做准备。