小数的性质说课稿参考

　　（1）演示0.1米、0.10米、0.100米。
　　①0.1米、0.10米、0.100米分别可以写成哪个比米小的单位表示？
　　②用分数又怎样表示
　　③你发现了什么？
　　（2）小组汇报得出：（师板书）
　　①0.1米是1/10米 1分米
　　0.10米是10/100米 10厘米
　　0.100米是100/1000米 100毫米
　　②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。（出示）
　　又因为1分米 10厘米 100毫米
　　所以0.1米 0.10米 0.100米（多请几个学生说一说）
　　【设计意图】这样，学生根据小数的意义，主动从＂0.l米、0.10米、0.100米＂出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。
　　（3）观察得小数的性质
　　①这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变）
　　②这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）
　　③你发现了什么规律？
　　小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（点题）
　　呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：＂无论哪一袋都一样＂。
　　【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。
　　（4）练习：(出示)
　　①辨别下面各数中的＂0＂，哪些＂0＂是属于小数末尾的＂0＂(按数位说)
　　0.0800.60300500.00000
　　②58页做一做（出示）(学生先在书上练,再出示)
　　【设计意图】这样使学生的.思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。
　　五、小数性质的应用：
　　在实际生活中我们可以根据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要呢？请大家带着这两个问题自做下面两道题：
　　1、教学例2：化简下面的小数
　　0.70 105.0900 10.000
　　练一练：下面各数中，哪些＂0＂可以去掉59页做一做1
　　2、教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数
　　0.2 4.08 3
　　（注意：整数的右下角点上小数点，再添0。）
　　练一练、59页做一做2
　　六、探究练习
　　1、0.70去掉末尾的0大小有变化吗?
　　4.08去掉0会怎样?
　　0.31可以填0吗?
　　2、小结:添＂0＂或去＂0＂只能在小数的末尾。
　　七、巩固练习
　　1、64页1题。（出示）
　　2、判断理解：（＂末尾＂能否说成＂小数点的后面＂）
　　①把0.500.0600的小数点后面的＂0＂去掉，小数的大小不变。（）
　　②在5.3的末尾添上三个＂0＂，它的大小不变。（）
　　③一个数末尾添上＂0＂或者去掉＂0＂，大小不变。（）
　　3、64页第3题。（课本练习）
　　八、拓展练习。
　　1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。
　　602060260200
　　2、试试看你能写几个与30.200相等的数。
　　【设计意图】这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、进一步激发学生的学习兴趣，让学生有了思考的方向，为探究和提炼改写规定小数部分位数的方法提供了很好的方法指导，同时也为各个能力阶段的孩子提供了自主探究的空间和机会。确保学习任务的圆满完成。
　　九、全课小结
　　1．这节课你有哪些收获？
　　2．你对自己或同学有什么评价