白桦林的低语说课稿范文

　　一、说教材
　　《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以＂高尚＂为主题的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
　　二、说学情
　　六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
　　三、说教学目标：
　　根据＂新课标＂理念，结合学生的实际情况，我拟定本课的学习目标如下：
　　（1）品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的崇敬与热爱。
　　（2）学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。
　　（3）朗读课文，背诵感动自己的段落。
　　四、说教学重难点：
　　理解＂我＂为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。
　　五、说教法
　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
　　六、说学法
　　学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在＂悟＂中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，用＂心理视线＂的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用＂自读自悟、合作探究＂的方法进行学习。
　　七、说教学流程
　　今天我主要说的是第二课时。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节：
　　一、复习导入，明确目标。
　　上节课我们初学了课文，了解到课文讲的＂是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。
　　通过对上节课知识的回顾，学生对上节课的知识进行了复习，形成了知识上的顺利过渡。
　　二、理解课文第一自然段。
　　1、齐读第一自然段。
　　2、思考：＂从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。＂这里的＂你＂指的是谁？我为什么深深怀念着你？
　　三、自主合作探究，引导感悟、体会。
　　1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？
　　2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
　　3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。
　　4、汇报交流学习收获：
　　（1）理解＂你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。＂
　　通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？＂绝没有＂写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）
　　文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。
　　（2）理解＂不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。＂
　　指导学生体会词语＂绝不违章＂，让学生说从这一句话体会到什么？
　　（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）
　　（3）理解＂你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！＂
　　体会词语＂不是……而是＂、＂哪怕……也＂，这些词语说明什么？
　　（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）
　　（4）＂你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！＂
　　体会＂但……甚至＂等词在文章中的含义。
　　（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）
　　5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）
　　6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。
　　7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
　　四、归纳总结，课堂反馈
　　1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。
　　2、背诵自己喜欢的句段。
　　五、说板书设计
　　板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影。在设计板书时，我紧扣课文人物、主要内容，围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。展示了文章的层次条理，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出，符合板书设计的原则。