日新又新我常新

　　一、链接新课标
　　新课标对本课的教学内容提出如下要求：＂了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。＂
　　二、教学总体设想及依据
　　利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动及讨论中了解自我评价的重要性。并通过学生之间互相评价、自我评价等方式发现全新的自我。在此基础上领悟个人在变化中成长，学会用全面的、发展的观点认识自己，不断弥补不足，完善自己。在整个教学过程中，力争通过情境引发学生思考，在课内给学生提供展示自己的机会。
　　三、本教案的特色和风格
　　以活动为载体，使学生在活动中体验、感悟，在动中学，在动中悟，在悟中成长。
　　四、教学目标
　　[知识目标] 懂得全面地认识自我，必须既注重自己的外在形象，又注重内在素质；既要看到自己的优点，又要看到自己的不足；懂得用发展的眼光认识自我，不断更新、完善自己。
　　[能力目标] 能用全面的、发展的观点认识自我；培养合作能力。
　　[情感、态度、价值观目标] 认识自我、悦纳自我、完善自我，注重自我整体形象。
　　五、教学重点和难点
　　全面地认识自我不仅关系到学生对后续知识的认知，而且对今后的人生道路具有重要的意义，故是重点。初一学生容易做语言上的巨人，行动中的矮子，所以如何将教学目标转化为学生的行动是教学的难点。
　　六、教法及教具
　　教法：故事讲述、情境教学、小组合作讨论等。
　　教具：多媒体。
　　七、整体板书或课件流程设计
　　八、课时：l课时
　　九、具体教学过程
　　课前播放歌曲《小小的我》，让欢快、愉悦的音乐给学生创造轻松的学习氛围，并形成和谐的教学情境，为顺利导课作铺垫。
　　导入新课：
　　在上课之前，老师想请某某同学给大家带来一个精彩的故事，喜欢听故事吗，喜欢就鼓掌！有请某某同学。
　　故事引入。（请班上擅长说故事的学生将下面的故事绘声绘色地表述出来。）
　　森林中要举办＂大＂比赛，老十走上擂台，动物们高呼＂大＂。大象登场表演，动物们也欢呼＂大＂。这时，台下角落里的一只青蛙气坏了，难道我不大吗?青蛙＂嗖＂地跳上一块巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊：＂我大吗？＂
　　＂不大！＂传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着＂嘭＂的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死也不知道它到底有多大。
　　教师 ：同学们听了这个故事后有何感想？你觉的青蛙可怜吗？为什么可怜？
　　（学生回答，引导学生与之前欣赏的歌曲作比较。）
　　教师：青蛙的可怜在于它没有正确认识自己。可见，认识自己是多么的重要。可以说，一个人在自己的生活经历中，能否真正认识自我，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你能否正确认识自己。同学们，你们认识自己吗，也许很多同学会说，世上最了解自己的莫过于自己，我当然认识自己了。但事实是否如此呢？文学家苏轼写到＂不识庐山真面目，只缘身在此山中＂。因此认识自己有时比认识别人可能更加困难。那么今天，我们就以自我认识为话题，和大家一起聊一聊，好不好。
　　自我新认识（板书）
　　活动一 猜猜我是谁
　　发给学生表格，让学生填写5 10句描写自己的句子＂我是……＂，不必具名。
　　猜猜我是谁
　　我是 _____________________；
　　我是 _____________________；
　　我是 _____________________；
　　我是 _____________________；
　　我是 _____________________；
　　……
　　将表格收回，请学生随机抽取，念出其中的句子。大家一起猜是谁写的，并请说出理由。
　　（在学生表述理由时，教师引导学生发现真正要表述的＂我＂，必须从外在和内在加以认识，这才是比较完整的＂我＂。）
　　教师总结：
　　对＂我＂的认识，既要从外在形象人手，又要发现自己的内在素质。
　　1．既要注重自己的外在形象，又要注重自己的内在素质（板书）
　　教师：但是，每个人的外在形象和内在素质都各不相同，有时甚至在同一个人身上出现外在形象和内在素质的矛盾。你认为一个人的外在形象和内在素质哪个更重要？他们之间是否存在一定的联系呢？
　　请听发生在公交车上的故事。
　　活动二 她美吗?
　　场景一 一个夏天的中午，我乘公交车去上班，运气不佳，没有座位。旁边的座位上坐着一位漂亮的姑娘，那优雅的坐姿让我感到赏心悦目，也为枯燥的行程增添了一丝愉悦。
　　问题一 她美吗？为什么？（学生回答）
　　场景二 不久，上来一位抱着婴儿的农村妇女，站在我们身边。车子颠簸得厉害，那妇女一手紧紧抓住扶手，一手抱着哇哇啼哭的婴儿，随着车子的颠簸不断摇晃着身体。不时碰到坐着的那位姑娘，时时念叨着＂对不起，对不起＂。
　　问题二 猜一猜，她会怎么做？（追问：如果是你，你会怎么做？适时进行道德渗透）
　　场景三 只见她皱紧了眉头，急促地拍打着衣服，如见瘟神般地将身子闪开，一边说着： ＂真倒霉＂一边将头转向窗外。
　　问题三 她美吗？为什么？（学生回答，陈述理由）
　　问题四 从这个故事中我们学到什么？（学生讨论1 2分钟，回答）
　　教师：正如这个故事最后所说的，再看她，她仍以刚才的姿势坐着，＂我＂却再也不感到赏心悦目了。美的事物值得欣赏，但美应是外在美与内在美的和谐统一。
　　教师：为了帮助同学们深入了解自己的外在美与内在美，下面老师给同学们设计了一个小小的测试。
　　2．既要认识自己的优点，又要认识自己的不足（板书）
　　活动三：填写表格，认识自己的优点和不足
　　我给自己打个分
　　方式：给自己打分。
　　思考：从中你对自己又有了哪些新的认识呢？
　　（学生自己打分并回答，教师引导学生学会用全面的观点看待自己的优点和存在的不足。）
　　教师 ：＂金无足赤，人无完人＂，每个人的外在形象与内在素质都有优点和不足，所以要全面认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。
　　教师：我们既不能因为缺点而沮丧，也不能因为优点而沾沾自喜。然而，作为我们同龄人的小刚，却因为他曾经有过的缺点而感到无比的烦恼。请听小刚的烦恼。
　　活动四：小刚的烦恼
　　小刚在日记里写到：我小学时经常不认真听课，作业不认真完成，还和同学们吵架等等，所以，在同学们眼中我是一个坏孩子。到了初一，我想重新开始，因为我也想做个大家都喜爱的孩子。于是，我改正了一些毛病，如不认真上课，不按时完成作业等等，还和同学们相处得很好，我的学习成绩也进步了。我好开心啊！
　　可是，与我小学同班的小忆经常跟我现在的同班同学说我以前不好的表现，所以现在同学们又开始疏远我了。难道，一个人以前犯了错误，就永远都不能变好了吗？我真的还是人人讨厌的坏孩子吗？
　　学生分组讨论帮助小刚出出主意。
　　3.发展地看待自己：更新自己，完善自我（板书）
　　教师：可见，日新又新我常新，每个人都是不断变化发展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的。我们要用发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。
　　教师：正如程鸿勋教授提出的阶梯教育法所坚信的一样，＂从零开始，一切‘阶’有可能。＂ 那么接下来，请同学们结合我校实施阶梯教育的有关内容，认真领会对自我的新认识。
　　活动五 结合阶梯表学会用全面发展的眼光认识自己，改造自己，完善自己
　　谈谈自己在学习、德育阶梯表中
　　所定的级别：
　　升级计划：
　　要改正的缺点和措施：
　　教师：这节课很快就要结束了，接下来老师想请同学们对自己在本节课中的表现做一个自我评价？
　　自评质疑：你认为自己在本节课中，最大的收获是什么？你觉得本节课中还有哪些问题没搞清楚？或者你又发现了哪些新的问题？
　　新课小结
　　教师：一节课的时间很短暂，但能给大家带来这么大的收获是我的快乐。同时也使我对自己有了新的认识。确实，太阳每天升起，开始崭新的一天。同学们，明天的你又将是一个全新的你。我由衷地希望你们在今后的人生道路上能够正确地认识自我，把握自我，用自己的双手去设计自我，超越自我，创造出一个崭新的自我！最后有这样一句话，在这里老师想与同学共勉：＂在这世界上你是独一无二的一个。生下来你是什么，这是世界给你的礼物；你将成为什么，这是你给世界的礼物。＂