春雨贵如油，在南方似乎有点不实。即便是去年的冬天一直晴朗，很小有细细的冬雨，从深邃的天穹扬扬洒洒、淅淅沥沥、稀稀落落、簌簌而下。下面是小编整理的春雨的阅读答案，欢迎查看。　　春雨
　　春天的一个傍晚，天上的云越来越厚，不一会儿，就下起雨来。
　　水淋淋的马路上，一个姑娘蹬着三轮车，急匆匆地过来。车上装着两筐大苹果，在拐弯处，车子一歪，一个箩筐翻倒在马路上，又圆又大的苹果滚到了马路中间。姑娘赶紧跳下车，慌忙拾起来。可是，几百个苹果撒了一地，眼看汽车驶过来，哪里来得及拾呢？
　　这时，正好一群放学回家的孩子从这儿走过。没等谁去呼，就一齐奔过来，七手八脚拾起苹果来。
　　姑娘不由得皱起了眉头，假如他们每个人抢几个一哄而散，可怎么办？一个男孩子仿佛看出了她的心思，走过来说：＂大姐姐，一个也不会少的。＂说完他解下脖子上的红领巾和几个小伙伴一起开始封锁交通。他们站成一排，摆动着红领巾向驶近的汽车大喊着：＂停一停！停一停！＂
　　一辆卡车停下了 青年司机跳下来 一辆小轿车停下 一位白发老人下来了 路上过往的行人也来了 在溅起一朵朵水花的马路上大家都忙着拾苹果 把苹果放在筐里
　　这一切发生得那样突然，又结束得那样迅速。姑娘还没来得及说声＂谢谢＂，人们早已消失在风雨中。春雨还在飘洒，姑娘仿佛看到春雨洒遍了大街小巷，滋润着人们的＂心田。　　阅读试题及答案
　　1．给文章第五自然段加标点。
　　2．按＂撒苹果＂＂拾苹果＂＂拾完苹果＂的情景为顺序，把文章用＂‖＂分成三段，并概括段意。
　　3．概括本文中心思想。
　　《春雨》答案
　　1．，；，；，，。
　　2．第一段：＂春天的一个傍晚……哪里来得及拾呢？＂段意：讲春天的一个傍晚，一个姑娘在雨中蹬着装着两筐的三轮车，在拐弯处车子一歪，苹果撒了一地。
　　第二段：＂这时……把苹果放在筐里。＂段意：讲一群放学的孩子、一个青年司机、白发老人、过路行人都帮忙拾苹果。
　　第三段：＂这一切发生……滋润着人们的心田。＂段意：讲拾完苹果人们都消失在风雨中，人们助人为乐的风尚如春雨洒遍了大街小巷，滋润着人们心田。
　　3．本文通过叙述一位姑娘在雨中两筐苹果撒了一地被一群孩子、青年司机和过路行人拾起的事，赞扬了人们助人为乐的精神如春风洒遍了大街小巷、滋润着人们的心田。

公输的教学反思通过公输课后反思，教师可以尽早发现一些教学不足，今天小编为大家收集整理的是公输的教学反思，欢迎阅读参考。公输的教学反思一昨天上了一节公输，可以说很有收获。公输是篇文言文，讲述的是春词五首的教学设计教学目标知识与能力了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。过程与方法自主合作探究的学习方式情感态度价值观激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，快乐整理教学设计活动目标1掌握整理物品的基本方法，知道用完的物品要放回原处。2学习将不同的物品分类整理，并将整理经验迁移到生活中去。3体验整理物品及与同伴合作的乐趣。活动准备PPT课件（内容包括嘟体育教案基础知识课题目1。开学教育2。。体卫基础知识学习贯彻体育课课堂常规任务与要求通过本次课的教学，使学生明确本学期的目的任务要求，从而更好地完成教学任务。中心思想教学内容组织与教法通过本课的课堂体育教案板凳畅想小学水平一体育课教案课题板凳畅想教学目标1技能目标掌握两人以及多人间协作完成凳上动作的方法，培养协作能力2参与目标使学生在玩中学学中玩，通过创新游戏激发学生主动参与积极性。3情感目海底世界第二课时精品教学设计模板一复习导入1。小朋友们，今天我们继续学习海底世界（点击课件，齐读课题）2。有小朋友去过海底吗？（没有）开动开动小脑筋，想象一下那神秘的海底，说给大家听听，好吗？（学生自由说，学生自关于最大的书的教学设计教学目标1会认10个生字，会写12个字。2正确流利有感情地朗读课文，读好人物的对话。3体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学探索自然的兴趣和意识。教学重点认字写字，有感情地收获的季节优秀教学设计教学目标德育目标初步懂得果实是由劳动人民辛勤劳动换来的，培养热爱劳动人民的情感。智育目标认识当地秋天有哪些果实，了解其他地方秋天的果实。素质发展目标通过收获的的情景，使学生知道秋天乌鸦喝水教学设计方案活动目标1。通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。2。培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。活动准备1。透明小量杯（果冻壳），记号笔记录纸画好刻度的水瓶，人手一份。2。电脑住宅经典教学设计教材解读这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了游善卷洞教学设计教学目标知识目标1整体感知课文，学习观察的方法。2学习口语表达。能力目标逻辑思维的培养。情感目标了解大自然，热爱大自然。内容分析教学重点了解作者的观察顺序教学难点学习作者抓住特点观