群鸟学艺教学设计

　　教学要求
　　1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。
　　2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；
　　朗读课文；练习用＂先……再……然后……＂说话。
　　教学重点
　　了解这篇童话所要说明的道理。
　　教学难点
　　联系上下文，理解课后思考题。
　　教学时间 2课时。
　　教学准备 课文录音带、头饰。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、指导预习
　　（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。
　　（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想
　　＂群鸟＂是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？
　　（三）在读的时候，遇到不懂的词语查。
　　二、指名认读词语卡片
　　fèng huáng xuǎn chà lěi
　　凤 凰 选 好 树 杈 垒 起
　　wěn yán tuò shù
　　安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服
　　cāo jìn qiě
　　粗 糙 不 仅 而 且
　　三、听课文录音，思考预习题2
　　四、读懂课文内容
　　（一）提问：＂群鸟＂指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？
　　1.＂群鸟＂指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。
　　2.群鸟向凤凰学艺。
　　3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。
　　（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。
　　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）
　　1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）
　　2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。
　　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）
　　乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。
　　麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）
　　（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）
　　小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。
　　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）
　　（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。
　　猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。
　　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。
　　小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。
　　五、按课文内容填表
　　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正
　　七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事
　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。
　　八、作业 ：练习朗读课文
　　板书（同上表）
　　第二课时
　　一、指名朗读课文
　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么
　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。
　　＂你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。＂
　　1.叼、拌；2.垒；3.铺。
　　用＂先……再……然后……＂造句。
　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理
　　（一）不虚心就学不到本领。
　　（二）不认真学习，就学不好本领。
　　（三）要耐心地学完，才能学到本领。
　　（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。
　　四、指导朗读
　　朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。
　　（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。
　　教师示范：＂学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。＂
　　学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。
　　（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？
　　猫头鹰不虚心，认为凤凰＂不见得有什么真本领＂。应读出骄傲的`语气。（读猫头鹰的话。）
　　（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？
　　1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。
　　2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？
　　这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。
　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。
　　3.分角色朗读练习。
　　(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。
　　(2)指名4人练习朗读。
　　（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。
　　板书设计