关于济南的冬天教案

　　一、教学目标
　　1、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞 美之情。
　　2、 理清本文的层次 结构。
　　3、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为＂语言艺术大师＂。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
　　二、初读课文。
　　1、教师范读课文。
　　2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。
　　济（jī）南一髻（jì）儿 薄（báo）雪 伦敦（dūn） 贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狭窄（zhǎi 镶（xiānɡ）
　　三、初步领会课文的大概内容和脉络。
　　1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什 么?
　　②文中具体描写了哪些景物?
　　③作者怎样展开对景物的描写?
　　2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：
　　全文围绕济南的冬天＂温晴＂这个特点，描写了济南的`山、水、城、雪等景物。
　　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天＂温晴＂的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后 山景的秀美、济南冬天的水。
　　3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概 括的写在文旁的空白处。
　　无风声 有山——小雪点染的山（秀气）
　　宝地——晌 晴——像摇篮（温暖、舒适）
　　温 晴 有水——贮满绿藻的水（绿清亮）
　　四、细读、分析课文。
　　引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：
　　1、第1自然段
　　①课文从什么角度写出济南冬天＂温 晴＂的特点?用了什么表现手法?这段与 下文有什么关系?
　　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天＂温晴＂的特点。作者把济南与住惯了的＂北平＂比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出＂济南真的算个宝地＂的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
　　②课文中的＂响亮＂是什么意思?＂济南的冬天是没有风声的＂一句，如果把＂声＂字去掉，可不可以?为什么?
　　明确：＂响亮＂一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断 ，在这里是指＂晴朗得刺眼＂。＂济南的冬天是没有风声的＂，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把＂声＂字去掉，就说成了＂没有风＂，不切合实际。
　　③旁批内容明确：
　　没有风声——与 北平比（奇迹）
　　晌晴——与伦敦比（怪事）
　　温晴 ——与热带比（日光毒）
　　第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
　　明确：＂小山把济南围了个圈儿＂，这是济南地理环境的特征，也是济南＂温晴＂的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
　　即表现了济南人对这＂慈善＂冬天的真 切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
　　2、第3自然段
　　这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色 。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。
　　3、第4自然段
　　①作者在写了冬天济南＂温晴＂、＂秀气＂之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的＂狭窄＂与城 外的＂宽敞＂对照，用＂小村庄＂来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
　　②体会 ＂山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。＂句中两个＂卧＂字的作用。
　　4、第5自然段
　　①作者是怎样写水的＂温晴＂的？
　　明确：课文紧扣＂暖＂字，写水＂不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气＂，写水中的水藻＂把终年贮藏的绿色全拿出来＂，所以它＂不忍得冻上＂。水还多情地让＂长枝的垂柳在水里照个影儿＂。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
　　②作者是如何收束全文的?
　　作者紧扣＂亮＂字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。
　　在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子＂这就是冬 天的济南＂自然而然地收了尾。
　　三、总结全文。
　　1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。
　　2、归纳课文的各种表现手法。
　　①运用对比手法。
　　②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。
　　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
　　【教后小结】