邓稼先教学反思

　　《邓稼先》是一篇传记的散文件，教学的主要目标就是让学生了解和学习邓稼先的奉献精神以及优 良的性格品质，在此基础上激发学生的爱国主义情感，培养其正确的价值观和人生观。以下是小编为你整理的邓稼先教学反思，希望能帮到你。　　邓稼先教学反思篇一
　　《邓稼先》是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性散文。执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。
　　先说教学中的＂得＂。这一课的学习我采用了＂创设情境＂、＂合作探究＂和＂研读评价＂的教学方法，运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题;通过小组合作学习和探究，学生的团结协作精神得到了培养，＂自主、合作、探究＂的学习方式也渗透在其中;班级交流给学生搭建了一个展示自己的舞台，使他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了尽可能地锻炼。
　　本节课亦有所＂失＂。一方面，比较重要的＂合作探究＂环节教师指导不够，＂ 用自己喜爱的方式阅读＂这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用，反而使个别学生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果;另一方面，课堂气氛不够活跃，诸如＂我口说我心＂这样的环节，本应充分调动学生的积极性，使他们想说、愿说，大胆地畅所欲言，说出自己的体会和理解，可是略微严肃的课堂气氛未能激发起学生活跃的思维，表达得不够。 结合本节课的＂得＂与＂失＂，在今后语文教学中，我认为自己还应作如下努力：
　　第一、优化教学设计，体现新课程理念。要富有创意地设计教学过程，使其充分体现＂自主、合作、探究＂的学习方式，达到教学相长、师生双赢。
　　第二、要使课堂教学中呈现＂师生互动＂、＂生生互动＂的鲜活局面。轻松活跃的学习氛围离不开教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，教师要成为 ＂催化剂＂，努力营造平等交流的课堂氛围，促成一种和谐民主的师生关系。　　邓稼先教学反思篇二
　　昨天我们学习了《两弹元勋邓稼先》一课，这篇课文介绍了科学家邓稼先身上浓浓的爱国情怀和无所畏惧的科学精神以及自己面对生死的坦然。
　　课文围绕＂邓稼先是一个怎样的人？＂开始展开讨论。学生们很投入，很快的就从课文中找出了关键的字词。例如＂焦急、颤抖、难过、平静、异常兴奋、奔跑＂等词语还结合着他们体会到的人物心情阐述了自己的想法，有理有据。很多孩子都被邓稼先看淡生死的坦然所折服。这时班里的王博宇高高地举起手，迫不及待地想发表他的想法。＂老师，我认为邓稼先不应该主动放弃国家给他治疗的机会，我觉得他这样做是不明智的！＂他的话还没说完教室里就一片哗然。＂为什么？＂＂因为我觉得他是一位科学家，他为祖国做了那么大的贡献，国家给他治疗是应该的。虽然他治疗会花费国家的钱但是他活着要比他死了更有价值，因为他可以再为国家进行研究＂这时很多孩子都举起手想说服他＂他的病情很严重已经不能再做更多的＂贡献了，想想国防部长在得知他的病情后手都颤抖了＂＂邓稼先已经知道他的病是不能痊愈的，治疗所花费的金额完全可以投入到国家的建设中，那样会比邓稼先余生做的贡献更大＂＂他的病情严重，癌症是很疼的，他已经心有余而力不足啦！＂孩子们你一言我一语讨论的很热烈。
　　通过讨论孩子们更深刻的感悟到邓稼先平凡的外表下那颗不平常的心，对他更加肃然起敬！我觉得这是这节课一个很大的亮点！　　邓稼先教学反思篇三
　　《邓稼先》一课中主人公邓稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。为此，我进行了如下的教学设计：
　　采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。
　　所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现课文中自己认为很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。
　　问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：中国学生有囿于书本，缺乏独立思考和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有：
　　（1）酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。
　　（2）发现问题。从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。
　　（3） 明确问题。学生明确＂问题＂既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探索的过程。
　　这样教学形式，恰恰体现了在课堂中教师应做到＂处处有我，处处无我。＂
　　本课给我最深的体会是：
　　自主学习，不待老师教;主动学习，不待老师管。
　　无论素质教育，还是创新教育，研究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。
　　范例六我采用＂问题学习法＂，让学生阅读课文后，根据自己的理解，通用自己已有知识，研究课文，发现问题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信息，互相解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，帮助学生找到答案。
　　学生通过尝试、探索之后，明确了＂问题＂，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教师清晰、准确、简洁、优美的语言示范下，自己的口语表达能力得到了提高。语文教学要为学生素质的全面发展打下扎实的基础。要使学生具有创新精神，教师必须运用现代思维方式来把握教学，尤其要强化素质、能力、智力、感情四方面意识。在本课的教学设计和教学过程中，我做了一次有意义，令人欣喜的尝试，我相信，只要不断学习，不断研究创新教法会有更多的收获。