23ampnbsp古诗词三首（3篇）

　　23 古诗词三首（3篇）
　　《古诗词三首》教学设计
　　学习目标
　　1.认识7个生字，会写8个生字。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
　　3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
　　课前准备
　　1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
　　2.课文插图。
　　a　案
　　第一课时　乡村四月　四时田园杂兴
　　由题入手，弄清题意
　　1.板书课题。
　　2.自由读题，说说题意。
　　＂乡村四月＂是指江南农村初夏的时节。
　　3.出示插图，观察感受。
　　4.简介诗人及背景。
　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
　　反复诵读，弄懂诗意
　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意＂蚕＂＂桑＂都是平舌音。
　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
　　5.全班交流，讲讲诗意。
　　品评朗读，感悟诗情
　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
　　2.逐句品评，交流感受。
　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。＂少＂＂才＂＂又＂突出了劳作的繁忙。
　　3.想象画面，有感情地朗读。
　　背诵，积累语言
　　自学《四时田园杂兴》
　　1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
　　2.小组内交流，教师指导点拨。
　　3.全班交流自学成果。
　　4.背诵。
　　第二课时 渔歌子
　　激情导趣，理解课题
　　1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？
　　2.你知道什么是词吗？
　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
　　3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。
　　反复吟诵，理解词义
　　1.自由读词，练习读正确、读流利，注意＂塞＂＂蓑＂的读音。
　　2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
　　3.默读词，画出词中描写的各种景物。
　　4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
　　5.全班交流：
　　交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
　　词中出现了哪些颜色？
　　指导朗读，想象画面
　　1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
　　2.教师范读，体会诗情画意。
　　3.学生练读，想象整体画面。
　　4.指名朗读，教师指导。
　　5.同桌互读，相互欣赏。
　　积累运用，拓展延伸
　　1.有感情地背诵《渔歌子》。
　　2.背一背你喜欢的词。
　　3.默写两首古诗。
　　b 案
　　第一课 时乡村四月 四时田园杂兴
　　以图导题，理解题意
　　1.仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
　　2.你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
　　3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
　　以疑促读，理解诗意
　　1.自由朗读，读准字音，读通句子，注意＂蚕＂＂桑＂的读音以及多音字＂了＂的音、义。
　　2.指名读诗，师生正音。
　　3.默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。
　　4.小组交流。
　　5.全班交流，教师指导。
　　解疑品读，感悟诗情
　　1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意＂少＂＂才＂＂又＂的读法。
　　2.指名朗读，师生共赏。
　　3.感情朗读，体会诗情。
　　背诵，积累语言
　　引导自学《四时田园杂兴》
　　1.先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
　　2.小组内交流，教师指导点拨。
　　3.全班交流自学成果。
　　4.搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
　　第二课时 渔歌子
　　创设意境，理解课题
　　1.老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）
　　2.你们了解词吗？试着说一说。
　　3.简介作者背景：
　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称＂烟波钓徒＂。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
　　渲染气氛，理解词义
　　1.配乐朗读，营造气氛。
　　2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
　　3.指名朗读，师生正音。
　　4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
　　5.小组交流学习成果。
　　6.全班交流，教师点拨指导。
　　白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。
　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
　　不须归：乐而忘返，不想回家。
　　7.教师小结：
　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
　　反复吟诵，感悟意境
　　1.教师范读，再入意境。
　　2.自由朗读，边读边想象每一个画面。
　　3.指名朗读，教师指导。
　　4.小组轮读，相互欣赏。
　　5.感情朗读，感悟意境。
　　积累语言，拓展延伸
　　1.有感情地背诵《渔歌子》。
　　2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
　　3.默写两首古诗。
　　（内蒙古包头市 姜杰）
　　《古诗词三首》教学建议
　　1.＂词＂这种体裁在教材第1课已经出现，教师应事先了解一下学生在课外阅读中是否会背诵一些词，对＂词＂有哪些了解。
　　对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。课前，如果有条件教师还可以让学生查阅作者翁卷、范成大、张志和三位诗人的生平、诗歌特色，诗的创作成就，以便帮助学生准确地理解诗歌内容，进一步体会作者的思想感情。
　　教师准备挂图。
　　2.三首古诗词都是描写田园风光，内容浅显，生字不多，应当指导学生先自学，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境。教师可重点点拨《乡村四月》《四时田园杂兴》，《渔歌子》可对词的知识再稍作介绍之后，放手让学生自学。
　　教学第一步，可让学生自读古诗词，对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后小组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再要求学生把诗词的意思连起来说一说，使学生对诗词的意思有个初步的了解。
　　第二步，指导学生反复诵读，展开想象。这个环节可以让学生通过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习，比如有的小组可以在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到的景象用画笔描绘下来，画好后，在小组中交流一下，重点说说画了什么景物，他们的色彩、形状、位置有什么特点，为什么这样画。本小组的同学做出评价，看是否把诗词中的景象描绘了出来。无论学生用什么样的方式学习，只要可以激发想象，能够加深对词句的理解，教师都应鼓励，并给以必要的指导。
　　第三步，指导学生入情入境地朗读，有条件的可配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，达到在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵。
　　3.注意诗的语言的丰富意蕴。如《乡村四月》中的＂才＂＂又＂二字，《四时田园杂兴》中的＂也＂、＂学＂二字使用都简洁传神。《乡村四月》和《渔歌子》两首诗词色彩明丽，其中写颜色的词语有很多，如＂绿原＂、＂白川＂、＂青山＂、＂白鹭＂、＂桃花＂、＂青箬笠＂、＂绿蓑衣＂，要引导学生体会这些描写颜色的词语表情达意的作用。
　　4.课后，可以动员学生从课外书中寻找描写田园风光的诗词，练习朗诵、背诵，为后面的＂展示台＂做准备。
　　5.关于识字写字，＂蚕＂、＂桑＂、＂蓑＂、＂塞＂的声母是平舌音，＂昼＂、＂箬＂的声母要读准翘舌音。识记字形可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。教师重在引导交流识记方法。要及时表扬识字巧、写字好的同学。