本周的星期四、五教学了利息问题。而在之前的教学内容分析里就知道，这部分对小孩子来说是比较难理解的，教学时会有一定的难度。的确，日常生活当中，孩子们对利息问题接触很少，可能有部分孩子到现在很没进过银行呢！再加上利息问题中的那些＂本金＂、＂利息＂、＂利率＂和＂税后利息＂的概念也不是很好理解，＂利息＂与＂税后利息＂的计算公式的应用也要因时间的不同，代入的数据也要相应改变，因而，在教学方面还是有一定的难度的。
　　如何教学这个问题呢？看着自己所备的教案，觉得按照教案去上，课后采用＂题海战术＂，检查的效果还是可以的，最多就是＂牺牲＂那部分＂下层生＂的＂利益＂咯！但是，细心再想，这样做只会是应试教学，能真正让孩子体会到数学源自于生活，而又为生活服务吗？不能。能真正让孩子理解并掌握这个知识点吗？也不能。正当我头痛着的时候，俊翘来找我，说是班上的背投大电视的电视罩过两三天就会做好了，那回来后那张单要不要我签字。当我们谈到让他先把钱垫着，然后再在存班会费的存折里提回相同数目的钱还他的时候，我灵机一动，脑瓜子里已经酝酿着怎么上了，并暗自为自己的小聪明得意着！
　　课前，我把儿子去年的＂利是＂全取出来，取时还顺带抄下了存期的年利息。
　　上课了，我二话不说，在黑板上写上＂关老师2003年12月7日在中国人民银行给儿子存了500元＂，写到这，班里想起了不少的＂哇＂声。接着，我往下写＂2004年12月7日我到银行把帐户取消，结算时我本能拿到了511.25元，但最后到手的是509元＂，我细心地听着下面的反应。开始静了一会儿，然后，有人似乎提出异议：＂怎么会多了呢？＂＂当然啦，钱存到银行有利息的吖！＂孩子们就这样议论开了。
　　孩子们议论着，我在乐着。忽然，一把很大的声音把所有人的注意力都集中在我身上：＂老师，你在编故事骗人。＂望着孩子们一双双有所期盼的眼，我不慌不忙地扬了扬手中的提款单据：＂可是真的哦。请阿辉把它读出来吧，要片字不漏的读出来。＂
　　＂中国人民银行取款……＂
　　阿辉听话地一字不漏地读完了。 ＂500元是我存的原数，叫本金；511.25元是……＂ 我的利息问题的教学也从这顺利地展开了。

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