黄生借书说教案

　　【教学目标】
　　1.领会本文阐述的＂书非借不能读＂的道理，认识克服困难、勤奋学习的重要。
　　2.学习本文运用对比方法阐明道理的写法。
　　3.了解＂然＂和＂然则＂的不同用法。
　　1.＂说＂这种文体有什么特点?
　　分析：＂说＂这种文体类似于随笔、杂文之类。这种文体可以在记叙的基础上发表议论，可以夹叙夹议，可以说明和议论相结合，也可以通篇议论。本文属于夹叙夹议类。
　　2.本文结构是怎样的?
　　分析：全文5段，可分两大部分。
　　第一部分（第1-3段）：提出＂书非借不能读＂的观点，并用三个概括性的事例和作者亲身经历加以论证。
　　第1段，承接文题，指明第2、3段的对话是作者对黄生说的。
　　第2段，第1句就鲜明地摆出对黄生谈话内容的中心论点：＂书非借不能读＂。接着用三个概括性事例加以论证，①天子之弟；②富贵家之书；③＂祖父积，子孙弃＂。最后用借物者和物主者不同心态作对比，进一步论证中心论点。
　　第3段，用作者亲身经历说明中心论点。作者幼年在借书不得而求书愈切的心态支配下，读书效率很高；做官后藏书不少反而不读。正反对照有力说明＂书非借不能读也＂。
　　第二部分（第4、5段），通过对自己少年时与黄生现在的遭遇比较，向黄生提出＂读书也必专＂＂归书也必速＂的希望。
　　第4段，同黄生提出＂读书也必专＂＂归书也必速＂的希望。
　　第5段，照应开头＂授以书而告之＂，结束全文。
　　3.本文的中心是什么?
　　分析：作者就青年黄允修向自己借书一事发表议论，提出：＂书非借不能读＂的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向上。
　　4.本文的.写作特点是什么?
　　（1）中心明确，结构缜密。
　　全文中心明确，紧扣主题。题目是借书说，通篇都以论说借来的书才能认真读的道理，来表达勉励黄生勤奋读书这一主旨。起首开门见山，结尾简明扼要，前后呼应，点明写本文的缘由。中间三段是重点，论说＂书非借不能读＂的道理，结构缜密，层次清晰、首先泛举历史上的例证，天子、官宦豪门和富有之家都是以书为装饰品，实际上并不读书。更以读自家所有的书和读借自别人的书，两种不同心理的对比，来论说只有借来的书才能认真读的道理。再进一步以自己切身的经历和体会加以印证。最后以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生感知能借到书读的幸运，以激励其勤奋读书的上进心。
　　文章在每层叙事、举例之后发表议论，又都是由＂借书说＂而生发。议论、慨叹层层深入，含蓄有力地表达了文章的主旨。首先，慨叹＂非独书为然，天下物皆然＂，是作者为那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。进而叹息＂借者之用心专＂，但是由于书难借着，＂而少时之岁月为可惜也＂。这里作者进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第三层由于作者很了解青年人的自尊心理，为达到教导的目的，现身说法，循循善诱，比板起面孔能起到更好的激励作用。因而从黄生与自己当年相类似谈起，委婉地说到黄生的好机遇，从而要求黄生专心用功读书。
　　（2）句式多变，语言生动。
　　本文篇幅不长，但运用了多种句式，起了很好的加强语气、表达情感的作用。而且用词简练，语言生动，给人以形象感，增强了文章的感染力。现在让我们按文章的顺序，分析一下这方面的特点。如＂书非借不能读也＂，这是以两个否定词＂非＂和＂不＂加强语气的句式，意思是＂只有＂借来的书＂才能＂认真地读。并用以引起下文的议论和叙述。＂子不闻藏书者乎?＂是反问语句，这种句式并不要求回答，是为了引起对方注意听取下面要说的话。＂七略四库，天子之书，然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?＂这两句相同的复句，每句都由两个分句构成，前后分句语气相对，以虚字＂然＂连接。如第一句，前边分句中＂七略四库＂是主语，＂天子之书＂是谓语；后边分句的主语是＂天子读书者＂，＂有几＂是谓语，用＂然＂字为转折，表示两句语意相对，这句话的意思是，七略四库是皇帝藏有的书，可是皇帝读书的又有几个呢?这里用反问句式，也是为了加强语气的作用。＂非独书为然，天下物皆然＂，一个＂然＂字指代了上边所举三种藏书家的事例，用词简练，而且读起来语意深长，又如叙述读书时的两种心理，直陈对话，生动而形象地描绘了读借来的书和读自己的书两种不同神情。＂强假＂＂逼取＂用词妥帖生动，一个＂强＂字和一个＂逼＂字，自然地引起＂惴惴焉＂的不安心情。＂摩玩之不已＂，＂归而形诸梦＂，活画出爱不释手和渴求书读的神态。、＂‘姑俟异日观’云尔＂，读起来使人感到有＂确实如此＂的同感。＂俸去书来，落落大满＂，描写做了官以后，有钱买书了，书源源而来，虽然比不上＂汗牛充栋＂那样多，但是一堆一摞地也到处都摆满了。这里作者仅用了八个字，却道出了书的从无到有。接着作者以书沾满了＂紊蟑灰丝＂，素描了书的静态，同时也表现了不急于读书的状况。读起来，很容易想象到架子上堆积的书，由于主人不经常翻阅，沾上了蛛网，盖满了灰尘的.情景。这样写来，又与上面＂高束焉，度藏焉＂＂估俟异日观＂相呼应。在这点上，也体现了本文结构的缜密。
　　5.本文判断句的几种表述形式：
　　①七略四库，天子之书。
　　②汗牛塞屋，富贵家之书。
　　这两个句子的语法结构相同，都是名词性偏正短语（＂天子之书＂、＂富贵家之书＂）做谓语，分别与由短语作主语的＂七略四库＂、＂汗牛塞屋＂构成判断句。这种句子可改写成＂……者，……也＂的句式，翻译成现代汉语时，主、谓之间要加判断词＂是＂。如①句可改成＂七略四库者，天子之书也。＂译文则应是：＂《七略》、《四库》，是皇帝的书籍。＂
　　③非独书为然，天下物皆然。
　　前句用动词＂为＂表判断，译成＂是＂。后句用副词＂皆＂表判断，译成＂都是＂。
　　④少时之岁月为可惜也。
　　用动词＂为＂和句末助词＂也＂表判断。译成＂是＂，译文：少年的时光是多么值得珍惜啊！
　　6.本文中虚词＂焉＂、＂而＂的用法。
　　焉：①其他祖父积、子孙弃者无论焉。（句末语气助词，相当于＂了＂。）
　　②惴惴焉摩玩之不已（句中语气助词，作形容词词尾，同＂然＂，相当于＂地＂。）
　　③非夫人之物而强假焉
　　④若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉……
　　（以上③④句三个＂焉＂都柞兼词＂于是＂讲，相当于＂在那里＂。于，介词，在：是指示代词，那里。＂强假焉＂译为＂在有东西的人那里勉强借来的＂；＂高束焉＂译为＂把东西捆起来高高地放在那阁板上＂，可活译为＂……放在高高的阁板上＂；＂庋藏焉＂译为＂收藏在那里＂。）
　　而：①授以书而告之日（并列连词，一说，递进连词，并且。）
　　②非夫人之物而强假焉（转折连词，却。）
　　③必虑人强取，而惴惴焉（卧果连词，因而。）
　　④归而形诸梦（顺承连词，可不译，或译＂就＂。）
　　⑤吾木得而见之
　　⑥……予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎
　　（⑤⑥句三个＂而＂均为表修饰关系的连词，连接状语和谓语，⑤句可不译，⑥句不译，但照录下来。）
　　⑦叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
　　⑧则其读书也必专，而其归书也必速。
　　（⑦⑧句均连接两个句子，可不译。）
　　7.＂书非借不能读＂与买书、藏书是否矛盾?
　　我们对＂书非借不能读＂应有全面、正确的理解。这句话是写给借书的黄生，勉励他好好读书的，是在特定情况下向特定对象说的，那么有没有普遍意义呢?这句话的含义是：一个人好学却因贫穷无力买书，要向别人借来阅读。正因为书是借来的，要尽快归还主人，这就在客观上促使自己抓紧时间、用心专一地学习，牢记所学内容，并加以消化，融会贯通。这比有藏书不读或买下书不读，要好得多了。作者的本意是，在读书求学这个问题上，不利条件（无钱买书）可以转化为有利条件，激发有志者去拼搏进取。作者的观点正是从这个角度提出来的，他要强调的是，不管条件如何，青少年都要珍惜时光，勤奋努力。他的勉励具有普遍意义。他的本意绝非反对买书、藏书，而是同时也对藏书、买书者给予了鞭策，希望他们更应利用条件，好好读书，以免遭人耻笑。