[教学内容] 苏教版小学数学第五册教科书49—52页 [教学目标] 1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，《24时记时法》教学设计。 2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 [教学重点] 引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。 [教学重点] 学会普通记时法和24时记时法的相互转换。 [教具学具准备] 电脑、大屏幕、课件、实物钟表。 [板书设计] 24时记时法 普通记时法 上午6：00 6：00 下午6：00 18：00 [教学过程设计] 一、 生活导入。 1、介绍普通记时法。 师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？ 出示钟表 生：钟表 师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？ 根据学生回答随机板书：上午6：00 下午6：00 师：原来一天中有两个6时，一个是上午6时，一个下午6时，这种记时方法是普通记时法，（板贴普通记时法） 2、出示照片： 老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看! 大屏幕分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。 提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？ 揭示课题：这里用的是一种新的记时方法——24时记时法， 板书：24时记时法 介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时记时法。（课件出示） 24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？ （设计说明：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验。由学生常见的 营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习24时记时法做好铺垫。） 二、合作探究24时记时法。 1、认识24时记时法。 问：观察第一个钟面，现在钟面上是几时？ 学生：夜里12时 教师：你怎么知道的？ 说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？ 师：24时记时法就从0时开始记时了。 问：观察第二个钟面，你发现了什么？ 学生自由发言。 教师根据发言情况小结，大家说，一天结束了吗？学生：没有 师：时针在钟面上要继续跑。 师：观察第三个，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下，小学数学教案《《24时记时法》教学设计》。 学生小组交流自己的发现。 师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。 老师还有个问题：晚上12时是几时？ 一天结束了没有？学生：结束了。 （教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。） 教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？ 根据刚才的研究探索，想一想24时记时法究竟是怎样记时的呢？ 小组讨论后集体交流。 教师小结：24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。 那么我们来看看，上午6：00用24时记时法是几时？ 板书：6：00 下午6：00呢？你是怎样想的？ 板书：18：00 （教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的`记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。） 2、用24时记时法表示时刻。 看来同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入＂你说我讲＂。 下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？ 提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。 随着学生的发言教师分别点击出8：00、12：00、20：00 老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？ （教学策略：让学生通过＂你说我讲＂巩固24时记时法。） 三、联系生活、实际运用。 1、比较24时记时法与普通记时法的异同。 老师知道大家一定很喜欢看电视节目，那么今天中央台有哪些精彩的节目呢？我们一起来看一看吧！ （让学生学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同。） 2、运用24时记时法播报节目。 同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！ 出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。 谁第一个来应聘？ 指名播报。 生生互评、学生自评、根据学生表现小结。 （既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。） 3、解决实际问题。 大屏幕出示：想想做做第一题 你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？ 指名回答。 大屏幕出示：想想做做第二题。 这是什么？银行储蓄业务应该看哪段时间？ 学生自由发言。 大屏幕出示：想想做做第三题。 这一路公共汽车最早几时几分开出？最晚呢？ 指名回答。 大屏幕出示：想想做做第四题。 同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。 大屏幕出示：想想做做第五题。 问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？ 师：在做火车前要提前检票的。 大屏幕出示：想想做做第八题。 看看钟面想一想，这时你可能在做什么？ 学生自由发言。 （教学策略：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。） 四、布置作业： （1）完成想想做做第六题。 （2）认真阅读52页的＂你知道吗？＂下节课我们一起来交流。 《24时记时法》教学设计