老人与海课堂教学设计范文

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《老人与海》课堂教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　教学目标：
　　1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
　　2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
　　3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
　　4、帮助学生认识＂惦、啤、崛、倚、潇、骼＂，会写＂惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼＂;理解＂惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼＂等词语。
　　5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
　　教学用具：
　　多媒体课件
　　教学安排：
　　两课时
　　第一课时
　　(一)谈话导入。
　　在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。
　　(二)初读课文。
　　1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
　　2、识字写字。
　　＂崛＂jué，与＂发掘＂的＂掘＂、的＂倔强＂的＂倔＂同音。
　　＂骼＂gé，与＂个＂＂各＂(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。
　　3、可让学生比较下面各组字并组成词语：
　　店( )宾( )卑( )廉( )
　　惦( )滨( )啤( )镰( )
　　沙( )串( )各( )萧( )
　　鲨( )窜( )骼( )潇( )
　　4、词语解释。
　　惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。
　　海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。
　　海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的＂高耸的海岬＂就是指海中的这种尖形的陆地。
　　崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。
　　倚：本文中写＂他弯下腰倚在船头上＂，是＂靠＂的意思。
　　潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。
　　磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。
　　蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
　　磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
　　骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。
　　(三)再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么?
　　这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：
　　第一部分(第1—3自然段)：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
　　第二部分(第4—9自然段)：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
　　第三部分(第10自然段)：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
　　第四部分(第11—13自然段)：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
　　第二课时
　　一、导入：
　　今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
　　二、深入细读，品味人物。
　　一确定探究内容。
　　请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?(学生)
　　——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
　　②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
　　二学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
　　1、(出示阅读提示)
　　①指名朗读学习提示。
　　②明确学习提示的步骤方法。
　　2、学生根据学习提示自主学习。
　　3、根据学生回答，重点交流：
　　＂天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。＂
　　⑴指名朗读。
　　⑵交流：
　　①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。
　　水下一百英寸的深处
　　重得叫人不敢相信
　　渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
　　②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。
　　⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。
　　＂四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。＂
　　⑴交流：
　　①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
　　②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。
　　心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。
　　⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。
　　交流体会6、7、8自然段的内容。
　　(1)交流：
　　①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。
　　②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。
　　③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
　　(2)朗读老渔夫高声说的三句话。
　　(3)理解句子：＂我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。＂
　　联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的.活动过程，思考：
　　①什么是一个人能够办得到的?
　　——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。
　　②什么是一个人忍受得住的?
　　——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
　　小结：从这一句话可以看出老人坦荡的.内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
　　(4)背诵精彩片段：＂阳光下……尖得像一张细长的脸。＂
　　总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。[
　　(5)出示副板书：
　　天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
　　四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
　　夜深了老渔夫倚在船头上
　　太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
　　又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
　　第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了
　　(6)结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么?出示插图，让学生畅所欲言。
　　三自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。
　　1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：
　　鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现 鲨鱼的表现
　　一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。
　　又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺;设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。 一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉;
　　另一条在船底下蹂躏着死鱼。
　　鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈;
　　拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。
　　鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
　　2、结合表格所填内容，理解重点句。
　　出示句子：
　　＂一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。＂
　　⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。(学生交流)
　　——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。
　　——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。
　　——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
　　⑵从中你看出老渔夫怎样的性格?
　　——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
　　⑶朗读背诵这句话。
　　三、讨论交流，深化人物形象。
　　结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。(学生交流)
　　——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的＂硬汉＂性格，体现了＂人可以被消灭，但不能被打败＂这样一种崇高、伟大的精神。
　　四、作业布置。
　　1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以＂读《老人与海》有感＂为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
　　2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
　　3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。
　　板书设计：
　　老人与海
　　捕捉马林鱼毫不畏惧
　　桑提亚哥
　　与鲨鱼搏斗敢于搏斗