社戏经典教学设计

　　教学目标 ：
　　一 学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
　　二 成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生了解小说景物描写的特点。
　　三 学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。
　　教学设想：
　　一 以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。
　　二 采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析、写作能力。
　　三 在课前预习的基础上，用两课时。
　　第一课时
　　教学要点：
　　一 进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。
　　二 体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。
　　教学过程 ：
　　一 在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：
　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
　　二 补充注释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。
　　大抵：大都，大概。
　　怠慢：有冷淡之意。
　　朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。
　　屹立：高耸而稳固地立着。
　　疏疏朗朗：形容稀疏开阔。
　　纠葛：指纠缠不清。
　　三 结合预习分段，归纳段意。
　　要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。教师明确：
　　这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了＂我＂十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。
　　第一部分：（从开头到＂却全都嘲笑起来了＂）＂我＂随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。
　　第二部分：（从＂至于我在那里所第一盼望＂到＂各自回去了＂）＂我＂和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分，可分四层：
　　第一层：（从＂至于我在那里所第一盼望的＂到＂我们立刻一哄的出了门＂）看社戏前的波折。小伙伴们帮助＂我＂实现了看社戏的愿望。
　　第二层：（从＂我的很重的心忽而轻松了＂到＂于是赵庄便真在眼前了＂）小伙伴们愉快地架橹摇船送＂我＂去赵庄看戏和途中的见闻。
　　第三层：（从＂最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台＂到＂又向那松柏林前进了＂）在赵庄看社戏的情况。
　　第四层：（从＂月还没有落＂到＂各自回去了＂）看社戏后深夜返回平桥村的情景。
　　第三部分：（从＂第二天，我向午才起来＂到全文结束）六一公公的好客和＂我＂对昨夜看戏、吃豆的怀恋。
　　四 作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生认真地体会、揣摩。
　　（一）教师提问：小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？
　　要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容，然后举手回答问题。教师明确：
　　这部分写了三个内容：1.＂我＂跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是＂我＂的乐土，因为这里不仅能免读《诗经》之类的书，还能看到社戏。2.这里有与＂我＂年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们（正是这些小伙伴实现了＂我＂看社戏的愿望）。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。
　　然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。
　　（二）教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的，为什么？
　　要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折，然后回答详写的原因。教师明确：
　　看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准＂我＂和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了＂我＂的扫兴。然而，这些＂困难＂又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和＂我＂一起去，双喜写了＂包票＂。叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
　　（三）教师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？
　　要求同学讨论后回答。教师明确：
　　作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：
　　点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。
　　（四）教师提问：＂在赵庄看社戏＂这一节中，作者详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？
　　要求学生在书上摘出内容，作比较后回答。教师明确：
　　详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，＂我＂喜欢看＂蛇精＂和＂套了黄布衣跳老虎＂的表演，＂一个红衫小丑被绑在台柱子上＂挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进行详写。
　　在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。
　　详略之间并不是截然分开的。根据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。
　　（五）教师提问：看社戏夜归途中，作者可写的东西很多，却只详写了＂偷吃罗汉豆＂的情节，应如何理解？
　　要求同学们能够复述这一段（因为这段很贴近少年儿童的生活），然后回答问题。教师明确：
　　作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得失望，仅让＂我＂看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉豆，不是珍馐美味，不过是普通的豆，却构成了＂我＂的极大快乐，这样写又与小说的结尾紧紧呼应起来，＂真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。＂
　　五 布置作业 ：
　　（一）背诵＂一出门……赵庄便真在眼前了。＂
　　（二）在第二部分中，找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以体会。
　　第二课时
　　教学要点：
　　一 认真学习小说对人物的刻画。
　　二 领会小说景物描写的特色。
　　三 检查作业 ，复习巩固上一课时所学的内容。
　　教学过程 ：
　　一 检查背诵。集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结合。
　　二 课堂练习：（教师出示投影幻灯片，要求学生做在笔记本上。）请按照叙述的先后，重新编排给出的情节的顺序，并指出哪些是详写，哪些是略写。
　　A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中
　　C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆
　　E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活
　　G 随母亲归省小住平桥村
　　1.情节顺序是：
　　2.详写的是：
　　3.略写的是：
　　［参考答案］
　　1.G、F、C、B、A、D、E
　　2.A、B、C、D
　　3.E、F、G
　　三 教师指导学生阅读课文，找出描写人物的段落和语句。
　　（一）教师提问：小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？
　　学生思考后回答。教师明确：
　　小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。
　　（二）教师提问：双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的`性格特征。
　　要求同学们讨论后自由发言。教师明确：
　　双喜这个人物刻画得活灵活现。看戏前，当＂我＂因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：＂大船？八叔的航船不是回来了么？＂提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示＂写包票＂，同时提出了几条有力的根据，至使＂我＂能去看社戏。航船出发了，双喜＂拔前篙＂，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉＂我＂铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪＂我＂的。这表现了双喜对＂我＂的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰＂我＂，＂晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？＂这表现双喜善解人意，对＂我＂非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说＂还是我们走的好罢＂，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。
　　对这个人物，作者采用了白描的手法，运用人物的语言，行动来表现人物的性格特征，刻画得很成功。
　　（三）对于小说中的其他几个次要人物，教师可以略加提示。
　　桂生因没有给＂我＂买到豆浆，要给＂我＂舀一瓢水来喝；这补偿对＂我＂的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意。
　　阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
　　六一公公只对小伙伴们摘豆＂踏坏了不少＂表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给＂我＂送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
　　这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动。
　　四 教师引导学生领会课文景物描写的特色。
　　（一）教师提问：作者几次描写景物的立足点在哪里？
　　学生思考后回答。教师明确：
　　作者借助小说中的＂我＂，在船上描写了月夜行船、船头观戏、深夜归航几个画面，景随舟移，情随景迁，仿佛使读者身临其境，给人以美的享受。
　　（二）教师提问：＂春夜出航＂是最具魅力的写景段落，它有什么特色？
　　要求学生齐读课文，认真思考后回答。教师明确：
　　作者借助＂我＂，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
　　（三）教师提问：至于＂深夜归航＂的描写又怎样呢？
　　要求同学与上面的写景比较，回答问题。教师明确：
　　从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，＂回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。＂另外，写得带有童话色彩，如＂那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿＂，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
　　五 教师提问：小说的结尾应如何理解？（作为一般性的理解，不作重点问题处理。）
　　要求学生思考后回答。教师明确：
　　小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助＂我＂怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。＂我＂对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。
　　六 课堂写话。学习了＂偷吃罗汉豆＂一节后，请同学们写一段＂童年的趣事＂。（若课上时间不够，课下继续完成。）
　　七 布置作业 ：
　　完成书后练习二中的1、3两题和练习四的1、2两题。
　　［参考答案］
　　二 1.（1）免念《诗经》之类难懂的书。（2）我在这里是公共的客，可以得到优待。（3）可以钓虾、放牛，有许多生活乐趣。3.拔、点、磕、退、上、架，表现了小伙伴们驾船娴熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戏的愉快心情。
　　四 1.不直接写船，写岸边的景，反衬船走得快。2.这个比喻能使人们产生丰富的想象，写老渔父喝采是从侧面烘托船走得快，摇船的本领高。