篇一：在山的那边 教学反思 《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第四单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。 诗歌是我一直比较喜欢的的文学体裁，我在两个班同时上了这一课，给我很多感受和思考： 一、心得 新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力；整体感悟诗歌内容；品味诗歌重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学过程中，设计了三次朗读。一是学生自由读，读准字音；二是教师示范读，读准节奏；三是学完课文后，学生齐读，读出情感。诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，＂隐秘的想望＂、＂飘来的种子＂、＂枯干的心灵＂等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一。课堂上，我以＂山那边的山啊，铁青着脸＂？为例句，引导学生进行语言赏析，接下来学生自由发言不是很积极，像＂隐秘的想望＂、＂飘来的种子＂如何理解都没有学生说到。至于文中＂山＂和＂海＂的象征意义可能也不是自己悟出来的，大部分同学是课前通过预习查阅了资料书。 二、思考 课后我一直在想：1、为什么第一节课在七（2）班没有根据自己的预设上得效果更好，第二节在七（6）班按课堂设计来上效果反而不怎么好，是对学生不了解，还是没以学生为本？2、我们的语文课堂都按高效课堂这几个环节进行是不是少了点语文味，好像有点在讲习题，我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。 篇二：(在山的那边)教学设计与反思 《在山的那边》教学设计与反思 【教学设计】 教学目的 1、加强朗读训练，提高朗读能力。 2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3、掌握自主、合作、探究的学习方式。 重点、难点 1、重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。 2、难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。 课时划分 一课时 教学过程 一、预习 1、找出课文中的生字词，品学网，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。 2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 二、导入 1、作者简介。 2、导语：童处年时代，每个人都有过美好而朦胧的＂梦＂，这首诗叙述了一山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。 三、正课 1、朗读指导：怎样做到正确、流利、有感情地朗读课文。 2、老师范读课文。 3、学生自由朗读课文。 4、全班齐读课文。 5、探究质疑： a、为什么说是＂隐秘的想望＂？ b、为什么说＂山那边的山啊，铁青着脸＂？ c、＂给我的幻想打了一个零分＂这一句话是什么意思？ d、＂一颗从小飘来的种子＂比喻什么？为什么说是＂飘来的＂？ e、＂在一瞬间照亮你的眼睛＂蕴含着怎样的意味和感情？ 四、板书设计： 1、完成课后练习一、二、三题。 2、仿照示例扩写句子。 例：海在喧腾 海在远方为我喧腾 我听到海依然在远方为我喧腾 鹰在飞翔 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【教学反思】 《在山的那边》的作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。从整堂课来看，学生对大海和群山的象征意义体会很深入，从现实生活中列举事例，充分地理解了理想和困难的哲理。采用多种读课文的形式，提高了学生的朗读水平，收到较好的效果。当然也还有很多今后教学中应改进的地方： 1、要加强学生的自主、探究和合作的学习方式。 2、要加强学生基础知识的指导。 3、要采取多种手段来激活学生的兴奋点。 4、把重点语句板书出来，提醒学生注意。 篇三：在山的那边教学反思 在山的那边>教学反思（一） 1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。 2、以读为本。 ＂ 读书百遍，其义自见。＂诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。 3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。 在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如＂没关系，失败乃成功之母＂、＂你们比我想像的还棒＂、＂相信你下次会做得更好＂、＂虽然你的不够完美，但你的思维很开阔＂等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。 4、培养学生的＂竞争＂意识。 新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。 总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。 在山的那边教学反思（二） 《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册19课课文。我把它调整到第一课来学习，因为这是一首关于理想教育的诗歌。激励学生不畏艰难，为理想百折不挠，坚持奋斗，从而达到理想的境界。 这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会： 一、得与失 在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：＂一颗从小飘来的种子＂中的＂飘＂字怎样理解？又如：＂给我的幻想打了一个零分＂是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的＂得＂。 新课标指出，>语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。 二、教学困惑 诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，＂隐秘的想望＂、＂飘来的种子＂、＂枯干的心灵＂等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的.语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。 文中＂山＂和＂海＂的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对＂象征＂这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的＂山＂象征着＂重重困难＂并不是很困难，但对＂海＂的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是＂开阔、光亮、自由＂，接着再点出文中的＂海＂象征＂理想的境界＂，这样学生比较容易接受。 在山的那边教学反思（三） 作为七年级学生的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。 1、以读为本。 ＂读书百遍，其义自见。＂诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。 2、赏识学生，培养学生的学习兴趣。 在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案 不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如＂没关系，失败乃成功之母＂、＂你们比我想像的还棒＂、＂相信你下次会做得更好＂、＂虽然你的不够完美，但你的思维很开阔＂等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。 3、培养学生的＂竞争＂意识。 新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中我专门安排了朗读比赛，意义就在于此。 篇四：《在山的那边》教学反思李春燕 《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。 这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会： 一、得与失 在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：＂一颗从小飘来的种子＂中的＂飘＂字怎样理解？又如：＂给我的幻想打了一个零分＂是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的＂得＂。 新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。 二、教学困惑 诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，＂隐秘的想望＂、＂飘来的种子＂、＂枯干的心灵＂等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。 文中＂山＂和＂海＂的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象 征厄运等，让学生对＂象征＂这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的＂山＂象征着＂重重困难＂并不是 很困难，但对＂海＂的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是＂开阔、光亮、自由＂，接着再点出文中的＂海＂象征＂理想的境界＂，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中＂山＂和＂海＂的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。 篇五：《在山的那边》教学反思 1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。 2、以读为本。 ＂ 读书百遍，其义自见。＂诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。 3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。 在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如＂没关系，失败乃成功之母＂、＂你们比我想像的还棒＂、＂相信你下次会做得更好＂、＂虽然你的不够完美，但你的思维很开阔＂等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。 4、培养学生的＂竞争＂意识。 新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。 总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。