山中访友教学设计3

　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之＂友＂。
　　2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。
　　教学重点：
　　感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。
　　教学设计
　　整体感悟
　　1、导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理即可）
　　可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们＂带着满怀的好心情＂带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者＂山中的众朋友＂，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。
　　学法导航
　　速 读 课 文——通 读 课 文—— 精 读 课 文
　　扫清文字障碍  感知文章大体内容 重点内容重点分析
　　2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
　　幽径  逝川  憔悴  玄奥  禅心  唱和  德高望重   返老还童  津津乐道
　　3、通读课文
　　指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。
　　a、作者在山中拜访了哪些＂朋友＂？
　　b、表达了作者怎样感情？
　　原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
　　字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
　　研读赏析
　　精读课文，分析以下问题。
　　A、自主探究：
　　山中拜访的都是一些什么样的＂朋友＂？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？
　　简析：
　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；
　　树林——知己——我变成了树；
　　山泉——姐姐——照出我的浑浊；
　　小溪——妹妹——唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）
　　德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。
　　齐读七段。
　　B、合作探究：
　　作者＂带着满怀的好心情＂进山看景为何说成＂山中访友＂？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）
　　回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，＂我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水＂。辛弃疾词中也曾说过＂问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似＂。——《贺新郎》
　　人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。
　　简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。
　　3、精彩回放（听第四段录音），再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。
　　教师小结
　　在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的＂自然＂则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试＂不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友＂。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。
　　拓展延伸
　　假如你是        （景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。
　　注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。
　　与君共享
　　绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（《囚绿记》片段）
　　布置作业：
　　1积累优美字词句，记在摘抄笔记上
　　2完成拓展练习中小练笔
　　板书设计：
　　古桥——老朋友
　　山泉——姐姐
　　清 晨 访 友  悬崖——爷爷     夜 色 归 家
　　（好心情）   老柏树——慈祥  （好记忆）
　　……
　　诗情画意的童话世界