翠鸟教学设计

　　《翠鸟》教学设计
　　一、复习引入
　　这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
　　这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
　　二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
　　1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
　　（1）指名谈一谈。重点抓住＂颜色鲜艳＂这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子＂它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。＂让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
　　（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
　　（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
　　（指名练习朗读，教师相机指导）
　　（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。
　　（5）借助图或者板书上的＂重点词语试着背诵这一段。
　　2.总结学法，迁移运用。
　　想一想我们刚才是怎么学习这段的？
　　师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
　　3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
　　（1）抓住＂疾飞＂、＂一眨眼＂、＂蹬开＂、＂像箭一样飞过去＂＂叼起＂、＂贴着＂＂只有......还......还......＂这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
　　（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
　　（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
　　（4）试着背一背。
　　三、学习课文最后两段
　　课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
　　四、回顾全文
　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
　　教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
　　五、读写结合：（任选一题）
　　a)用连续的动词写几句话。
　　b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
　　六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
　　七、板书设计：
　　外形：颜色鲜艳小巧玲珑
　　疾飞......一眨眼......
　　翠鸟
　　动作：蹬开......像箭一样...叼起...贴着
　　只有......还......还
　　反思
　　我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。找到了这节课平淡无味的原因：
　　一、教师重点讲解第一自然段，目的是让学生举一反三，运用学到的阅读方法去自学后面的部分。实际上是制约了学生的独特学习方式，其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习。他们可以采用＂书读百遍，其义自见＂，可以采用画图来理解课文，可以小组讨论各抒己见，各显神通......又何必让学生按照老师的方法＂一二一，齐步走＂呢？
　　二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。
　　三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是相同的......让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。