西师大版二年级数学上用厘米作单位量长度教学设计

　　教学内容：
　　教科书第54~56页的内容。
　　教学目标：
　　1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
　　2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
　　3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
　　4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
　　教具准备：
　　多媒体课件、直尺、小棒
　　教学过程：
　　一、猜谜引题，激发学习兴趣
　　孩子们想猜字谜吗？古人写的是什么字？
　　二、联系生活，引发探究需要
　　1、小朋友们，古人为什么把尺字造成这样呢？（老师边说边演示：尺字就像人们这样量长度，教师张开拇指与食指，这样量一次就叫一拃。）
　　2、我们身上的尺除了手之外，还有什么呢？（生回答后，再课件展示）
　　3、现在我们就学习用拃作单位量课桌的长度
　　（1）老师再边说边演示什么叫一拃，帮我数一数课桌的长度有几拃？
　　（2）学生再量课桌的长度有几拃。
　　（3）和老师量的结果不同的举手，为什么会结果不同呢？
　　（4）教师小结：由于测量的长度单位不同，所以结果也不同。今天我们一起来认识一个世界统一的长度单位，学习用尺量长度。
　　三、合作探究，学习新知
　　（一）认识直尺
　　1、我们常见的尺有哪些（课件展示）
　　2、孩子们拿出直尺，观察直尺上都有些什么呢？
　　3、老师也有一块直尺，直尺上缺少些什么呢?
　　（1）缺少了竖线（就是刻度线），再观察刻度线，你又发现了什么？（有长有短，表示不同的长度单位）
　　（2）缺少了数字，数字从几开始？0表示什么？0对着的那条刻度线就是0刻度线。
　　（3）还缺少了什么？cm表示厘米这个长度单位。
　　（4）再看数字与刻度线，你发现了什么？（数字都对一条最长的刻度线，0对着的就是0刻度线，1对着的就是1厘米刻度线
　　(二)认识1厘米
　　1、孩子们，直尺上从0到1是1大格，就是1厘米，还有从几到几是1厘米？
　　2、从0到1是1厘米，从1到2是1厘米你发现怎样的两个数是1厘米？（相邻的两个数之间都是1大格，相邻两个数之间都是1厘米。再看那些最短的刻度线，把直尺分成了许多小格，每个小格表示什么？今后再学。）
　　（三）建立1厘米的长度表象，引出课题
　　1、拿出1厘米小棒，什么颜色（白色）？
　　2、仔细观察1厘米，记住1厘米有多长。
　　3、你能用拇指和食指比划一下1厘米有多长吗？怎么比较准确？
　　4、闭上眼睛，想一想1厘米有多长，记一记1厘米有多长？
　　5、我们身上什么地方或我们见过的哪些物体长度、宽度、厚度大约1厘米？
　　6、1本数学书厚度大约1厘米，1个食指指尖宽度大约1厘米1厘米感觉怎样？我们量较短的物体就用厘米作单位，今天我们就学习用厘米作单位量长度。
　　（四）测量几厘米
　　1、拿出红色小棒，先估一估大约几厘米，怎么估？大家再想一想我们身上什么地方大约1厘米，我们就用食指指尖的宽度在小棒上比一比，一边比一边数，大约有几厘米？
　　2、谁估得对呢，怎么办？（去量，让学生先试着量一量）
　　3、这根小棒长几厘米？怎么量的？（引导学生总结出量法）
　　4、从0到5为什么就是5厘米？（数一数5厘米有几大格）
　　5、大家学会了量物体长度了吗？很快说出下面的物体长度。
　　（1）让学生很快说出前三个的长度，量圆珠笔的长度对着几量的（对着2）,可以这样量吗？长度应该怎样算？为什么这样算？
　　（2）为什么圆珠笔的＂长度说得慢，前三种的长度说得快？由此可见，我们在量物体长度时，应该怎么对齐？
　　（3）根据前三种物体的长度强调量法：从０到９是９厘米，从０到７是７厘米，你发现了什么（从０到几就是几厘米）？
　　四、巩固拓展
　　１、判断。1题没对着0刻度线。2题直尺放斜了。3题从1开始量的，对了。4题线放弯了，这根线的长度最接近3厘米，可以怎么说（这根线长度大约3厘米，也可以说这根线的长度比3厘米多一些）老师再小结：我们在量物体长度时，结果往往不是整厘米数，我们就可以说成大约几厘米，也可以说成比几厘米多一些或少一些。
　　2、估一估，量一量
　　先估蓝色小棒有多长，回忆一下怎么估呢？再量（7厘米）。最后再量作业本的宽度（13厘米）。
　　3、熊大只有一把断了的直尺（从5开始），怎么量橡皮擦的长度？
　　4、大家还想量什么物体的长度，到校园看看吧。（楼的高度，跑道长度）我们的这把尺合适吗？以后我们还要学习用更大的长度单位量更长的长度。
　　五、课后总结
　　1、感谢大家和老师一起度过了一堂充实而愉快的课，你有什么收获？
　　2、收获的知识当然重要，但我觉得更重要的是大家在这节课上表现出来的积极思考、认真操作的好习惯，希望大家把这两个好习惯带到今后的学习之中。谢谢大家！