滑动与滚动教学设计

　　【教材分析】
　　本课是在上节《运动与摩擦力》的基础上继续研究影响摩擦力大小的因素，学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础。本课有两个活动。第一，测量滑动和滚动摩擦力的大小。学生对小车＂行驶＂＂刹车＂两种情况下摩擦力大小的差别一般估计不到，因此，用对比实验的方法测量并比较两种摩擦力的大小会给学生留下很深的印象。第二，认识和制作滚珠轴承。滚珠轴承的应用非常广泛，是一种将滑动变为滚动的机械装置。根据儿童的特点，要认识滚珠轴承的作用，通过动手做一个＂滚珠轴承＂是一个很好的办法。认识滚珠轴承将为下一课寻找自行车上的＂好设计＂打下基础。
　　【学情分析】
　　学生在学习本课之前已经对摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物体重量和接触面的光滑程度有关；但对物体的运动方式跟摩擦力的关系还不太清楚，因此本节课先从学生熟悉的小车入手，观察、体验和认识车轮不同的运动方式滑动和滚动，从而发现问题，摩擦力的大小是否跟物体运动方式有关？进而产生猜想，再利用实验数据验证，整理得出结论，根据掌握的知识再次进行探究将课程延伸，为下节课学生的学习做好铺垫。
　　【学习目标】
　　科学概念：
　　1、通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
　　2、通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。
　　3、通过制作，初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。
　　过程与方法：
　　1、能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通过实验，证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
　　2、能用简单物品模拟制做滚珠轴承。
　　情感、态度、价值观：
　　1、在实验中，能记录真实数据。
　　2、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
　　【评价设计】
　　1、通过观察学生回答问题的情况和动手实践完成实验的情况，达成对科学概念目标一的评价。
　　2、通过观察学生回答联系实际生活问题的情况，达成对科学概念目标二的评价。
　　3、通过观察学生制作模拟滚珠轴承的情况，达成对科学概念目标三的评价。
　　4、通过观察、检测学生对比实验和模拟滚珠轴承的完成情况，达成对探究能力目标一、二的评价。
　　5、通过观察学生实验中的测量记录表和实验之后小组汇报的情况，达成对科学态度目标的评价。
　　【学习重点】
　　设计对比实验，证实小车轮子的运动方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。
　　【学习难点】
　　设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。
　　【学具准备】
　　教师：课件、小车对比实验工具一套、悠悠球。
　　学生：小车及配件、测力计、6个钩码、学习单、计算器、橡胶盖、塑料球。
　　【学习过程】
　　一、实物导入，观察体验车轮的两种运动方式。
　　1、观察体验
　　同学们，在我们每个小组的材料盘中都有一辆载有重物的小车，大家可以把它拿出来，四人小组轮流在桌面上推一推，拉一拉,观察正常行驶的小车的车轮是怎么运动,刹车时小车的车轮又是怎么运动？
　　2、学生一边观察一边填写学习记录单。
　　3、交流观察到的现象和体会
　　4、课件展示——一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式。
　　设计意图：通过学生的观察、体验，引出课题。
　　二、提出问题，猜想。
　　1、引出问题
　　车轮滑动时感觉怎么样？车轮滚动时感觉怎么样？
　　2、连续猜想
　　为什么你感觉滚动比滑动时省力、省劲？
　　车轮在桌面上滚动的摩擦力大还是滑动的摩擦力大？大多少？估计一下。
　　设计意图：从学生的亲身体会和已有知识出发，学生上节课已经认识了摩擦力，因此,会说出摩擦力和物体滑动和滚动这两种运动方式有关，程度较好的同学可能直接就猜想滚动的＂方式移动物体摩擦力小，省力。便于下一环节探究物体滑动和滚动摩擦力的大小。
　　三、设计完成实验。
　　1、分组设计实验
　　四人小组根据学习单前半部分内容交流、填写完成实验设计。
　　2、分组测量、整理数据，完成实验。
　　四人小组分工合作，教师巡视指导。
　　设计意图：使学生有序高效地进行实验探究学习，体现做中学的理念，教师适当的提出意见。
　　四、汇报交流，教师反馈。
　　1、汇报交流
　　小组集体上台，以科学发布会的形式汇报。
　　学生汇报交流实验得出的结论，教师汇总展示数据。
　　2、教师总结实验结论
　　相同的物体——滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
　　3、分析实际问题
　　设计意图：数据可能各不相同，但结论是一致的，要让每一个孩子都体会到成功的乐趣；同时完成由小概念建构到大的概念。
　　五、概念延伸，拓展应用。
　　1、介绍常见的轴承。
　　轴承是一种将滑动转变为滚动的机械装置。
　　2、四人小组做一个＂滚珠轴承＂，体验作用；展示并提出改进意见。
　　3、结合生活中的应用，进一步让学生体会滑动摩擦变滚动摩擦的例子还有很多。
　　设计意图：将学生学习的知识拓展到具体的应用；体现科学不是教出来的，也不是读出来的，是学生在主动思考的基础上自己做出来的。
　　六、总结全课。
　　同学们，虽然滑动摩擦力远大于滚动摩擦力，但是现实生活中也有很多地方用到滑动摩擦力，课后请大家继续留意生活中有关滑动与滚动摩擦力的应用。
　　设计意图：让学生带着问题走出课堂，在生活中延伸科学。
　　板书：
　　滑动与滚动
　　滑动大
　　相同的物体摩擦力
　　滚动小