观潮小学语文教学设计

　　教学目标:
　　１、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
　　２、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点:
　　课文中＂潮来时＂这部分的学习。
　　教学时间:１课时。
　　教学准备:《观潮》课件。
　　教学过程:
　　一、＂潮来前＂，学习课文１、２自然段
　　１、生齐读课文第一自然段：
　　点拨学生理解＂观潮＂与＂天下奇观＂中的＂观＂字。
　　⑴师引生答：
　　当教师说出因为＂钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观＂之后引导学生说出：＂所有吸引了许多人到这里来观潮＂。
　　⑵教师再三诱导提问，让学生理解＂观＂在不同的词语中，表达的意思不同： ＂观潮＂中的＂观＂与＂天下奇观＂中的＂观＂意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出＂观潮＂中的＂观＂是看的意思，＂天下奇观＂中的＂观＂是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。
　　２、让学生了解＂潮来前＂钱塘江面的景象及观潮人的心情：
　　⑴ 读中找：
　　让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。
　　⑵ 读中听：
　　在一名学生朗读出＂平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾＂句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。
　　在一名学生朗读出＂大家昂首东望，等着，盼着＂句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。
　　二、精学＂潮来时＂，学习课文第３、４自然段
　　１、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：
　　教师提出：＂如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？＂在师生的问答中，教师让学生带着＂潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象＂这个问题看课件。
　　２、学生看完课件，回答出＂潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象＂之后，
　　教师指导学生自读课文第３、４自然段，让学生在课文中找出三处＂写潮来时的声音＂和四处＂写潮的样子＂。
　　(1)知潮声：
　　让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：＂声像什么？响声怎么样？＂在学生回答后，将学生回答得最确切的＂闷雷＂、＂越来越大＂、＂山崩地裂＂板书在黑板上。
　　(2)知潮形：
　　用以上的方法，将学生概括最全面又准确的＂一条白线＂、＂拉长变粗＂、＂白色城墙＂、＂白色战马＂板书在黑板上。
　　(3)知其序：
　　①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：
　　从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。
　　②再让学生从第３、４自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：
　　＂远处＂、＂过了一会儿＂、＂水天相接＂、＂向前移动＂、＂再近些＂、＂越来越近＂。
　　(4)训其说：
　　训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：
　　午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。
　　(5)解其声：
　　让学生从远听如＂闷雷＂，近闻如＂山崩地裂＂使人听到＂千万匹战马齐头并进＂，感觉＂大地好像颤动＂这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。
　　(6)解其形：
　　让学生逐句分析：
　　先认清比喻句：
　　＂一条白线＂、＂白色城墙＂、＂白色战马＂。
　　再理解其义：
　　＂一条白线远看潮细、长的样子＂；＂白色城墙＂说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；＂白色战马＂齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。
　　(7)解其情：
　　教师先发问：＂如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？＂让学生带着这个问题再看课件。
　　镜头之一：
　　闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是＂人声鼎沸＂，到处都在喊＂潮来了＂的声音。
　　镜头之二：
　　闻其声见其形。让学生理解此时潮声是＂人群沸腾＂，比刚才的喊声更高，情绪高涨。 镜头之三：
　　声如＂山崩地裂＂，形如＂白色城墙＂、＂白色战马＂。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。 三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的＂喜＂、＂惊＂之情。
　　(8)表其情：
　　教师先小结：
　　钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读＂潮来时＂这部分。
　　三、自析＂潮过后＂，学习课文第５自然段
　　知其余威，进一步理解潮势：
　　教师让学生带着＂潮过江面景象会是什么样＂的问题自学、自析。
　　学生从潮头＂奔腾而去＂、＂余波还在漫天卷地地涌来＂分析中理解潮头汹涌，余威犹在。
　　学生从＂霎时＂一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。 学生从＂江水涨了两丈来高＂的分析中进一步理解大潮这奇。
　　学生从＂依旧＂一词的分析中，进一步理解＂潮前这静＂ ＂潮来之动＂ ＂潮过之静＂的变化。
　　学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的＂奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。
　　四、再忆＂潮来前＂，让学生进一步理解＂天下奇观＂
　　１、在教师提出的＂潮过后＂江水突涨，高出两丈来高；＂潮来时＂声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而＂潮来前＂是不是也能说明奇这一问题，让学生再读＂潮来前＂这一段。
　　学生从＂八月十八＂时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明＂奇＂。
　　２、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮＂午后一点左右＂才到，而清早观潮者已＂人山人海＂的描述中，让学生理解以人潮衬海潮 从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。
　　五、师生归纳板书
　　１、从＂思想线＂的归纳中教给学生解词的方法，＂天下奇观＂中的＂奇＂是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。
　　２、从潮的＂形、声、线＂的归纳中让学生理解＂动 静 动＂的写法以及以静衬动的描写手法。
　　３、请三个同学有感情朗读＂潮来前＂、＂潮来时＂、＂潮过后＂，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同＂急＂、同＂喜＂、同＂惊＂，同＂赞＂。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。
　　板书设计:
　　思想线
　　特殊
　　越??越??
　　浪罕见
　　城墙
　　战马
　　山崩地裂
　　水位高 声形线 天下奇观 潮来前 声巨大 闷雷 白线 潮来时 长粗 潮过后 感情线 鼎沸 （喜） （动） （惊） （静）（赞） （静）（急）