晚上的太阳教案设计

　　教学过程：
　　板块一：直奔中心，用＂智慧＂引领全课。
　　一.出示中心句：＂孩子，是你用智慧救了妈妈!＂
　　1.指名读这句话，了解＂智慧＂一词。
　　2.设疑：你有什么疑问吗?
　　如：这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用＂智慧＂来救的?等等。
　　板块二：直面危险，在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。
　　一.直面危险。
　　1.妈妈遇到了怎样的危险?
　　2.出示第一自然段，指导读出情况的紧急。
　　(一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。)
　　3.大致了解＂急性阑尾炎＂。
　　4.情况是紧急，但马上进行手术就能解决了，危险又在哪里呢?(那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。)
　　5.指导读出危险。
　　二.细读比较险境中人物的不同表现。
　　1.医生。
　　出示：医生犹豫了。
　　什么是＂犹豫＂?医生犹豫什么?
　　说一说：
　　医生犹豫了，油灯的光线很暗，用它照明做手术_______;但是不马上做手术的话，病人会________，真是左右为难，拿不定主意。
　　2.妈妈。
　　出示：妈妈痛苦地呻吟着
　　什么是＂呻吟＂?从妈妈的呻吟中你读出了什么?
　　3.爸爸。
　　出示：爸爸无可奈何地搓着手
　　什么是＂无可奈何＂?爸爸无可奈何的是什么?
　　说一说：
　　爸爸没有办法 ，没有办法 ，也没有办法 ，只能无可奈何地搓着手。
　　4.爱迪生。
　　出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
　　想一想，爱迪生焦急的是什么?
　　爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈，他想： 。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
　　＂攥＂字可以换成哪些字?从＂攥出了汗水＂中，你体会到什么?
　　5.指导朗读，读出人物的.不同特点，读出揪心的危险。
　　三.亲自实验，读懂爱迪生的智慧。
　　1.出示：突然，他眼睛一亮：＂医生，我有办法了!＂说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：＂这些灯围一圈挡手哇!＂谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时，简易的＂手术台＂前一片光明。
　　2.演示镜面反射光线的实验，学生观看，由衷佩服爱迪生的急中生智。
　　3.用＂先……然后……最后……＂说一说爱迪生的这个办法。
　　4.夸一夸：
　　医生高兴地说： 。
　　我想对爱迪生说： 。
　　板块三：感受自豪，在温馨的场景中释疑＂太阳＂。
　　出示：文中插图画面，配上文字。
　　妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：＂妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。＂
　　1.多么温馨的场面，妈妈苍白的脸上露出了自豪的笑容。什么是＂自豪＂?妈妈为什么而自豪?
　　2.爱迪生要造一个晚上的＂太阳＂的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解＂一本正经＂)
　　3.出示：后来，爱迪生真的发明了电灯。
　　4.晚上的＂太阳＂究竟是什么呢?(能发光照明的物体，电灯)
　　板块四：拓展延伸，在浓厚的兴趣中推荐阅读。
　　过渡：爱迪生不仅把光明送给了妈妈，还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊!
　　1.简介爱迪生，引起阅读兴趣。
　　爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，被称为＂发明之王＂。
　　2.推荐课外读物。
　　《发明大王爱迪生》。
　　板书设计：
　　15.晚上的＂太阳＂(电灯)
　　医生 犹豫
　　妈妈 呻吟
　　爸爸 无可奈何
　　爱迪生 焦急 攥出汗水 端来油灯 搬来镜子 (急中生智)
　　(发明大王)
　　【教学反思】
　　通过朗读来理解文章中一系列描写神态的词语，来理解爱迪生的决心和信心。朗读时一个目标，学习爱迪生的精神是又一个重要目标，这是不容忽视的。