二年级语文没有快乐的波斯猫说课稿

　　1．说教材
　　本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，十分适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋味，于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到快乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告诉小朋友只有通过自己的辛勤劳动才能获得快乐。
　　本文共有9个生字，在字音要注意读准前后鼻音，＂绵＂要读准在生字和词语中不同的读音；这9个字字形上并不复杂对学生来讲，不难掌握。要书写的四个字在字形结构上也较为简单，三个左右结构的字要学生能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。
　　2．说学情
　　学生已进入二年级上的学习阶段,已有了一定的识字量, 也有了初步的语文阅读能力。对于生字的学习，学生掌握了一些识字方法，教学中，老师可以分发挥学生自主识字的能力了，有些生字放手让学生自学，而不必个个生字面面俱到，要各有侧重点。
　　低年级学生喜欢阅读有趣生动的童话故事，教师应该抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地阅读，在阅读中促进学生更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。
　　3．说教学目标
　　根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。
　　目标之一知识点的＂落实。课文中的＂绵、炸、夹＂三个生字在字音上容易出错，要重点给予指导，特别是 ＂绵＂字在＂软绵绵＂中的发音——第一声，读生字时是第二声，学习时要通过多种形式的反复读让学生读准字音。注意读准＂温、糖、整、叹＂等字的前、后鼻音，不断巩固拼音的学习。在书写方面，描摹四个生字＂决、温、夹、叹＂，并明确三个左右结构的字要摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上，老师在强调正确书写姿势的同时，引导学生认真地书写，先描，后写。老师要提醒学生把字写端正、匀称。
　　目标之二是朗读能力点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗读课文做到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求学生能在理解课文内容的基础上，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。
　　目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过＂想想如何劝说波斯猫，让它变得快乐＂这一说话训练，使品德教育与语言实践活动紧密结合，从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能得到快乐的道理。
　　4．说教法与学法
　　在课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学习，体验感悟，师生同乐。
　　生字教学采用多种的教学手段，有体验、动作演示，音近字比较等方法，充分发挥学生自主识字的积极性与能力。
　　朗读教学则注重学生的感悟，在理解课文内容的基础上，能用自己的感悟来读出不同的语气。朗读形式多样，有教师范读、引读，学生同桌读，请好朋友读，男女生读，分角色朗读等，让学生感受读朗读的快乐。
　　5．说实施
　　根据教学设计，将教学分为四个环节在课堂中实施。
　　A启发谈话导入新课。＂兴趣是求知获艺的先导。＂如何激发学生的兴趣呢？课的开头，通过媒体出示波斯猫的可爱照片，用直观演示法让学生认识波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫充满喜爱之情。接着教师用＂可是，这只波斯猫感到生活中没有快乐，那是怎么一回事＂过渡句来激起学生的好奇心和求知欲，为课文的学习埋下伏笔。
　　B初读课文整体感知。在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，＂披文入情＂领略的语言美。对于二年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读＂披文入情＂，所以我先让学生听同学朗读课文，同时提出要求：边听边思考填空，这样能养成一边仔细听一边思考的习惯，并对课文内容椰油一个整体的了解。
　　C再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中，分两步走。第一步在老师的引导下学习2—4小节，先自读课文相关小节，根据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有感情的朗读句子。在学生掌握了这个学法后，用同样的方法让学生在小组里学习5—10 小节，读懂课文。这样的教学活动，是以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时在教学中，教师要在教法上 ＂引导＂、＂启发＂上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。
　　D展开想象拓展练习。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：＂波斯猫听了你们的话后，会怎么想？怎么做？最后它到底有没有找到快乐呢＂？请小朋友续编故事，我们来一个＂小小故事会＂。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。