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关于缺开头的四字成语

  缺是一个常用汉字,的意思是短少、缺乏,你知道哪些缺开头的成语?下面是品学网网小编带来的缺字开头成语内容,希望对大家有所帮助。由缺开头的成语有:
  缺口镊子 缺一不可 缺吃短穿 缺吃少穿 缺衣少食 缺食无衣缺字开头的成语接龙
  缺吃少穿 → 穿井得人 → 人定胜天 → 天外有天 → 天伦之乐 → 乐不可支 → 支支吾吾 → 吾膝如铁 → 铁证如山 → 山穷水尽 → 尽善尽美 → 美中不足 → 足智多谋 → 谋事在人 → 人命关天 → 天壤之别 →别有洞天 → 天翻地覆 → 覆地翻天 → 天经地义→ 义薄云天 → 天外有天 → 天伦之乐 → 乐不可支 → 支支吾吾 → 吾膝如铁 → 铁证如山 → 山穷水尽 → 尽善尽美 → 美中不足 → 足智多谋 → 谋事在人 → 人定胜天 → 天壤之别 → 别有洞天 → 天翻地覆 →覆地翻天 → 天涯海角 → 角立杰出 → 出生入死缺字开头成语解释
  1) 缺吃少穿:指衣食困乏。亦作“缺吃短穿”。
  2) 缺口镊子:镊子用以拔毛,缺口镊子则不能。故用以比喻一毛不拔的吝啬鬼。
  3) 缺一不可:少一样也不行。
  4) 缺食无衣:缺少吃的和穿的。形容饥寒交迫的生活。
  5) 缺衣少食:衣食不足。指贫穷。亦作“缺食无衣”。
  6) 缺吃短穿:指衣食困乏。同“缺吃少穿”。包含缺字的成语意思
  1) 宁缺毋滥:选拔人才或挑选事物,宁可少一些,也不要不顾质量贪多凑数。
  2) 守缺抱残:守住残缺的东西不放。比喻泥古守旧,不思变革。亦作“守阙抱残”。
  3) 兔缺乌沉:犹兔走乌飞。形容光阴迅速流逝。
  4) 残缺不全:残:残破;缺:缺少;全:完整。残破、缺少,很不完全。
  5) 宁缺勿滥:宁:宁愿;勿:不;滥:过度。选拔人才或挑选事物,宁可少一些,也不要不顾质量贪多凑数。
  6) 月缺花残:形容衰败零落的景象。也比喻感情破裂,两相离异。
  7) 书缺有间:泛指古书残缺已有多年。
  8) 断珪缺璧:喻指片段而珍贵的文字。同“断圭碎璧”。
  9) 破斧缺斨:斧、斨,泛指兵器。形容战争中必须付出的代价。
  10) 少头缺尾:比喻事物残缺不全。
  11) 唾壶击缺:形容心情忧愤或感情激昂。
  12) 唾壶敲缺:形容心情忧愤或感情激昂。同“唾壶击缺”。
  13) 完好无缺:完:完整。完完整整,没有欠缺。
  14) 完美无缺:完善美好,没有缺点。
  15) 峣峣易缺:峣峣:高直的样子;缺:损坏。比喻刚直不阿的人不容于世。
  16) 保残守缺:①指汉代今文经学派儒生墨守残缺不全的今文经典而拘执一家之言。后常用以比喻泥古守旧,不知改进。②指保藏残缺的古籍文献。
  17) 抱残守缺:抱着残缺陈旧的东西不放。形容思想保守,不求改进。
  18) 东完西缺:指短缺,不完备。
  19) 花残月缺:形容衰败零落的景象。也比喻感情破裂,两相离异。
  20) 斧破斨缺:斨:古代一种斧子。指武器破损残缺。
  21) 金瓯无缺:金瓯:盛酒器,比喻国土。比喻国土完整。

大海啊,故乡教学反思每一次参加比赛,不管结果如何,在这个过程中我总会收获很多。所以这次上课,我的心态还算不错,我想我还是挺享受这个比赛过程的。比赛之前,我考虑了很多问题如何拉近师生之间的距离如何与陌生大海啊,故乡与鼓浪屿之波整合的教学反思历时一个多月的大比武终于结束了。这次比赛共分三轮理论考试说课和上课,每一轮都很重要,且竞争都很激烈。所有参加这次比赛的老师,都很辛苦,都不容易,大家都很用功!就总体而言,我觉得,最一道生物高考题引出的实验教学反思500)this。style。width500onmousewheelreturnbbimg(this)图(1)二题目分析本题的实验目的是验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中关于气体政治教师教学反思的步骤第一,发现问题。反思产生于问题,问题来自于日常教学行为之中。教学中的疏漏之处不满意之处无所适从之处失败之处是问题的来源。成功的教学感悟,巧妙的教学设计,点滴的鲜活细节,也是问题的开政治教师教学反思的几种操作形式1。写教学后记。教师课后及时把课堂上新生成的问题满意与否的环节和片段成功的感悟和失败的体会记录下来,作初步的思考和简要的分析,为进一步交流与反思提供素材2。做案例分析。及时收集典型巧妙设疑,培养思维,激发兴趣学起于思,思起于疑,学思疑是密切相关,辨证统一的。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。教育家朱熹说读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这中学政治课的注意与兴趣教学反思在课的开头提出学生感兴趣的问题,造成悬念等。同时,教师还要仪表端庄亲切和蔼自信心十足。课堂教学语言要生动条理清楚,并联系实际讲好每节课的学习目的和意义,使学生明确学习的重要性和必要现代信息技术与历史学科的整合优势自古以来,人们就认为,对资料的依赖是历史学科最显著的特点。历史是根据史料来说话的,详尽地占有资料是历史研究的前提。每一个历史工作者或学习者都会面临着海量的资料。对于历史学科来说,信古今联系人类社会总是从落后向进步,从低级到高级发展的,历史具有继承性和发展性,因此我们在学习历史中对某一历史事件的还得追根溯源才能够真正理解和掌握。例如学生在学习中国近代宪法中华民国临时约导入环节中教学情境的创设案例在初中历史第二册第14课元帝国拓展统一多民族国家基业一课,我是这样通过教学情境的创设导入新课的教师首先提问同学们,谁能用形象而生动的语言,描述一下你想象中的或你所见到过的蒙古大高三历史课教学反思力,提高学生对历史知识的运用能力和解题技巧,使学生具备较强的应试素质。备课从学生实际出发,注重实效落实考点,深挖教材联系热点,研究动态。方法以学生为主体,以启发思维为主导。双边互动
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