燕子专列的优秀教案设计

　　【教学目标】
　　１、认识＂欧、洲＂等１１个生字，会写＂欧、洲、瑞＂等１４个字。正确读写＂欧洲、瑞士、舒适＂等词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
　　【教学重点】
　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
　　【教学难点】
　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　【教学准备】
　　小黑板（生字词）。
　　【教学课时】
　　３课时。
　　【教学课时】
　　第一课时
　　一、深情导入，激发读书兴趣
　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：６、燕于专列
　　二、自读自语，完成以下要求
　　１、把课文读正确、流利。认读生字。
　　２、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？
　　三、汇报交流自学效果
　　１、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
　　２、认读生字：
　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
　　３、交流思考的问题：
　　⑴ 人们为燕子做了什么？
　　提示：可从两方面想：
　　① 政府方面：
　　做决定、呼呈人们、燕子专列。
　　② 人们：纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。
　　⑵ 根据自己的体会，在＂人＂和＂燕子＂之间加上合适的词：
　　人 燕于（学生根据自己的感悟，可能加上＂帮助、喜欢、爱、救助＂等词。）
　　四、围绕＂爱＂，读书讨论，感情朗读
　　１、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到＂爱＂呢？
　　２、读书圈画，讨论交流：
　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
　　政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
　　３、重点指导读好第３、４段：
　　⑴ 你觉得该怎么读？
　　⑵ 生练习后指名读。
　　⑶ 评议，再读。
　　４、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容：
　　小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
　　⑴ 自己练习讲一讲。
　　⑵ 指名说一说。
　　说话举例：
　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
　　＂爸爸，妈妈，我又找到两只！＂她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
　　４、总结，指导有感情地朗读全文：
　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
　　第二课时
　　一、指名有感情地朗读课文
　　二、出示图，创设情境，进行小练笔
　　１、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
　　２、学生自主说。
　　３、指名说，评价。
　　４、动手写。教师巡视个别指导。
　　四、拓展交流学生生活积累的资料
　　１、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的`是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
　　２、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
　　３、总结：
　　这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
　　第三课时
　　一、学习生字，指导书写
　　１、出示生字认读，组词。
　　２、自主记忆字形，提出难写的字：
　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如：＂欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救＂都属于左右结构，＂启、疲、载＂都属于半包围结构。
　　３、指导书写：
　　提醒：＂舒＂不要将＂予＂写成＂矛＂；＂涉＂的右半部分＂步＂不要多写一点；注意＂载＂的笔顺。
　　４、书写、抄词语。
　　二、练习有感情地朗读课文
　　三、摘抄好词佳句