雪地里的小画家的教学片断

　　江西省九江开发区沿浔小学 邓丽娟
　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程课程实验教科书一年级上册的一篇课文，它以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字、写字和朗读是本课的教学重点。为教会学生识字、写字，我设计了如下两个教学片段：
　　片断一：学习＂蛙＂字
　　师：我们一齐来学习青蛙的＂蛙＂字。＂青蛙是吃什么的呢？＂
　　生1：吃虫子的。
　　生2：吃害虫的。
　　师：对。青蛙是吃害虫的，青蛙是我们庄稼的好朋友，我们要爱护青蛙。＂那我们现在来看看青蛙是什么偏旁？＂
　　生：＂虫＂字旁。
　　师：呵呵，大家都知道了，＂虫＂字旁也是我们今天要学习的一个新偏旁。那怎么记住青蛙的＂蛙＂字是＂虫＂字旁吗？
　　生：青蛙是吃虫子的，所以我记住了青蛙的＂蛙＂是＂虫＂字旁。
　　师：对，这样联想很好。＂蛙＂字的右边又是什么呢？
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　　生：两个＂土＂字。
　　师：青蛙睡觉的时候把什么当＂被子＂呢？
　　生：把＂土＂当＂被子＂。
　　师：青蛙很怕冷，一床＂被子＂够不够？
　　生1：不够。
　　生2：至少要两条＂被子＂。
　　生3：我明白了，青蛙的＂蛙＂字右边的两个＂土＂字就好象是青蛙睡觉时盖的＂被子＂。
　　师：是呀，青蛙的＂蛙＂我们学会了吗？
　　生：学会了（一齐大声说）。
　　设计理念：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。《语文标准》是第一学段就提出了要让学生＂喜欢学习汉字，有主动识字的愿望＂。识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，采取多种形式变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。在教学过程中，特别是要给学生创设主动识字的情境，让学生联系生活，启发学生发现识字的规律。就可以有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字，提高识字教学效率。让学生快快乐乐地识字。
　　片断二 ：教学书写＂鱼＂字
　　（师先在黑板上画一条直立的＂鱼＂，接着出示田字格中的＂鱼＂字，让学生反复比较。）
　　师：你们发现了什么吗？
　　生1：我发现了＂鱼＂字上面的角字头就好比＂鱼＂的头。
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　　生2：中间的＂田＂字就是＂鱼＂的身子。
　　生3：下面的一横就是＂鱼＂的尾巴。
　　生4：写的时候＂鱼头＂要与身子连起来，否则＂鱼头＂就要掉下来就死了。
　　生5：＂鱼＂头上的横撇要和身子中间的竖对齐，否则＂鱼＂就长歪了，不漂亮了。
　　生6：＂鱼＂字的身子＂田＂还要上宽下窄。
　　师：好，你们真会观察，一下子就发现了这么多问题，那现在我们就按照刚才我们大家所提醒的要点来写一写，好吗？看谁的＂鱼＂写得象活的＂鱼＂一样。
　　设计理念：教学时尽可能将每一个生字当成一个＂生命＂去看，这样学生就会一笔一画认真地写、小心地呵护着，生怕有个＂闪失＂。这样在写字教学中利用各种有效的手段，就一定能点燃起学生智慧的火花，改变学生被动接受的状态，让学生乐于写字，在写字中感受汉字的美。
　　低年级识字、写字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由＂学会＂到＂会学＂的转变，获得生字学习的主动权和高效率；还要设法设置情境打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们拥抱大自然、体验生活。
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