活动领域：学前班 <语言> 活动前评析 1、教师的教育观念的转变:做到理论与实际行动的统一。 2、教育计划的制订：要符合幼儿学习的能力和发展的需要。 3、教育活动内容的选择：要有一定的挑战性、能有利于幼儿的长远发展，要从幼儿感兴趣的事物、问题出发，能拓展幼儿的经验和视野。 活动目标 1、通过课件，引导幼儿体会诗歌的意境美,激发幼儿对诗歌的兴趣。 2、理解诗歌的内容，并初步学会朗诵诗歌。初步感知诗歌中的比拟手法。 3、培养幼儿想象力和用诗歌的形式表现生活的能力，正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。 活动准备 1、课件，《摇篮》的歌曲磁带，小鸟、大树等图片 2、实物教具：文具盒、水壶。 3、背景图：蓝天、大海、花园、妈妈。单个图样教具：星星、小鱼、花朵、小宝宝。 活动过程实录 一、导入： 1、让幼儿闭上眼睛欣赏《摇篮曲》，然后让幼儿说说在这个音乐里都听到了哪些声音？再听音乐做模仿动作，随着优美的音乐，师说：＂白云飘来了＂。幼儿用动作体现白云在飘，并说：＂白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。＂师将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解＂摇、飘、吹、翻＂等动词，为学习诗歌做准备。 2、依次出示图片挂图：星星、鱼儿、花园、小宝宝。师：＂今天，老师给小朋友们请来了很多小伙伴，高兴吗？我们快来看看他们都是谁？＂ 3、师依次出示四幅背景图：＂现在我们要静悄悄地别出声，因为这些小伙伴要回家睡觉了。可是，小伙伴忘记回家的路了，他们的家在哪里呢？谁愿意来＂送宝宝回家＂？（请幼儿到前面操作图片） 师：＂刚才我们一起做了一个＂送宝宝回家＂的游戏，小朋友们真能干，很快就帮小宝宝们找到家了，这些小宝宝找到了自己的家，可高兴了！ 二、出示课件，理解诗歌内容： 1、课件出示摇篮图，问：＂孩子们，你们知道这是什么吗？幼儿齐答：＂摇篮 ＂，点击下一画面，师：＂瞧，小宝宝躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有很多摇篮，我们一起去认识他们吧！ 2、诗歌配乐欣赏 a.师：＂孩子们，仔细看一看，听一听，诗歌中讲了哪些是摇篮？摇得都是谁？＂ b.师点击课件出示背景图，引导幼儿用诗歌中语言互相提问，互相回答：谁是星宝宝的摇篮？谁在哄星宝宝睡觉？蓝天摇着什么？（蓝天摇着星宝宝）鱼宝宝的摇篮是什么？大海摇着什么？（大海摇着鱼宝宝）花园摇着什么？（花园摇着花宝宝）妈妈摇着什么？（妈妈摇着小宝宝）… … 3、伴着柔美的背景音乐，教师用轻柔舒缓的语调朗诵，创设一种幸福优美的氛围，帮助幼儿更好地体会诗的意境。 蓝天是摇篮， 摇着星宝宝， 白云轻轻飘， 星宝宝睡着了。 大海是摇篮， 摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻， 鱼宝宝睡着了。 花园是摇篮， 摇着花宝宝， 风儿轻轻吹， 花宝宝睡着了。 妈妈的手是摇篮， 摇着小宝宝， 歌儿轻轻唱， 小宝宝睡着了。 4、出示课件，让幼儿跟着老师有感情地配乐朗诵诗歌。 三、引导幼儿利用生活中的小物体，仿编诗歌。 1、师出示实物，鼓励幼儿大胆想象 a、师拿起一名幼儿文具盒，轻轻打开 师：＂孩子们，看，文具盒里躺着谁呀？＂ 幼：＂橡皮、铅笔、转笔刀＂ 师：＂文具盒像个什么？＂ 幼：＂摇篮＂ 师：＂文具盒摇着谁呀？＂ 幼：＂橡皮宝宝、铅笔宝宝、转笔刀宝宝＂ b、师出示一个水壶 师：＂孩子们，看看这是什么？＂ 幼：＂水壶＂ 师：＂水壶也像个摇篮，它里面装着什么？＂ 幼：＂水宝宝＂ 2、利用图片，教师激起幼儿的思考：＂鸟宝宝的摇篮是什么？谁会哄鸟宝宝睡觉？怎样哄呢？＂幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句：＂大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了＂。 3、让幼儿自由想象，还有哪些东西像摇篮，小组讨论: 鞋子（脚宝宝） 手套（手宝宝） 大海(龟宝宝、虾宝宝) 天空(太阳月亮小鸟) 草地(草宝宝) 书包（书宝宝）… … 四、让幼儿读一读自己仿编的儿歌，比一比，看谁编的好 本次活动借助于幼儿的实际生活经验，通过看图、提问等多种形式引导幼儿理解诗歌的内容和形式，学会了用优美的声音朗诵诗歌。在理解的基础上大胆想象，根据诗歌的形式通过创编来表现美好的生活，达到了预定的计划。活动中以点播引导为主，降低了幼儿创编的难度,让幼儿在轻松快乐的活动中学有所乐、乐有所获，让知识与能力相互影响、相互促进。 综观活动全过程，教师始终以＂幼儿主体、教师主导＂的方针来进行此次活动，注重幼儿探索学习，动静结合，为幼儿创设了轻松愉悦的学习氛围，教师恰如其分地引导和启发，降低了学习的难度，幼儿轻松地掌握了诗歌的特殊形式和比拟手法，获得了一定的感性经验和情感体验，目标达成到位。全面概括如下： 一、目标方面： 1、从教学目标的制定来看：本课以新《纲要》为指导，制定目标全面合理，符合幼儿的年龄特点和认知规律。 2、从目标达成来看：把教学目标有效地体现在了教学活动的每一个环节，教学过程也紧紧围绕目标，层次清晰，环环相扣，紧凑合理。过程是在为实现目标服务，训练了幼儿的语言发展能力。 二、选材方面： 1、是根据幼儿已有的生活经验、认知规律选材，符合幼儿的心理年龄特征。 2、课件制作精美，其中的配乐欣赏更是体现了诗歌的意境美。 3、教师对教学内容的处理恰如其分，突出了教学内容的重点，突破了难点，降低了创编的难度，抓住了教学的关键所在。 三：教学过程： 1、教学活动设计具有一定的独创性，思路清晰，符合课题实际，能充分调动幼儿的参与积极性，充分利用了日常生活中的事物作为教学载体，直观形象，能给幼儿新鲜、刺激的感受，让幼儿掌握到诗歌的形式和比拟手法，满足了幼儿学习的需要。 2、教学方法灵活，教态自然大方，幼儿参与活动的积极性高。教学脉络清晰，由浅入深，由易到难，层层递进，突破难关。 3、教学过程安排合理，衔接自然，时间的分配掌握较好。 4、给幼儿留有较大的想象、创造空间，师幼互动、幼幼互动自主，和谐。小组讨论等集体合作环节气氛浓烈。教师引导有方，整个过程流畅理想，幼儿能根据要求创编出优秀的儿歌，达到了很好的教学效果。 摇篮>> 蓝天是摇篮， 摇着星宝宝， 白云轻轻飘， 星宝宝睡着了。 大海是摇篮， 摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻， 鱼宝宝睡着了。 花园是摇篮， 摇着花宝宝， 风儿轻轻吹， 花宝宝睡着了。 妈妈的手是摇篮， 摇着小宝宝， 歌儿轻轻唱， 小宝宝睡着了