最新雪教学设计

　　【学习目标】
　　1、知识与技巧：
　　⑴ 理解积累＂读一读，写一写＂中词语，掌握其音、形、义。
　　⑵ 了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
　　2、过程与方法：
　　⑴ 引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
　　⑵ 在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
　　⑶ 理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
　　3、情感态度与价值观：
　　学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
　　【重点难点】
　　1、重点：
　　诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
　　2、难点：
　　理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
　　【教学时数】
　　2课时。
　　【课前预习】
　　1、通读课文。
　　2、搜集回顾鲁迅先生生平。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入
　　提示学生背诵有关＂雪＂的古诗词名句(如：＂忽如一夜春风来，千树万树梨花开＂，＂孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪＂)，教师简评入课：＂雪＂，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
　　二、正课
　　1、文学常识了解：
　　学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。
　　2、文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)：
　　散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。
　　3、初读感知：
　　⑴ 听读：
　　听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点 。
　　(放朗读录音，或教师配乐朗读一遍)
　　⑵ 展示听读收获：
　　A、听读中感受到的画面(生自由谈)。
　　明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……
　　B、听读中感受到的语言特点。
　　明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……
　　⑶ 感读：
　　感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
　　4、层次疏理内容概括：
　　⑴ 根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意：
　　明确：全文分两个部分
　　第一部分(1 3)段：写江南的雪，
　　第二部分(4 6)段：写朔方的雪。
　　⑵ 合作探究：
　　同桌交流概括两幅图的特点：
　　明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
　　5、美读品味：
　　精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
　　提示朗读要求：
　　⑴ 读准字音，把握节奏。
　　⑵ 进入情境，读出特点。
　　学生自由地大声动情朗诵。
　　6、展读评价：
　　找生，有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。
　　评价参照：
　　⑴ 发音准确，节奏合理。
　　⑵ 读出诗意，感情充沛。
　　⑶ ＂江南雪＂语调要温润，赞美的，充满向往的。
　　＂朔方雪＂要用孤独不屈充满战斗性的语调。
　　三、小结
　　在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。
　　第二课时
　　一、文本探究
　　1、内容、语言：
　　⑴ 作者怎样描写江南雪的?
　　(学生交流讨论反馈)
　　明确：
　　A、文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。
　　B、接写雪的质地、颜色。
　　C、虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
　　D、写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
　　语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。
　　明确：呵、拍手、点头、喜笑等。
　　⑵ 用自己的语言再一次概括江南雪的特点：
　　明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
　　⑶ 作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?(学生交流讨论反馈。)
　　明确：作者用一个＂但是＂巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用＂永远如粉、如砂，决不粘连＂写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。
　　在＂凛冽的天宇下＂，北方的雪俨然一个斗士，它＂蓬勃地奋飞，弥漫于太空中＂，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。
　　2、情感和主旨：
　　⑴ 作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的?
　　(学生讨论交流反馈)
　　明确：
　　作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。
　　⑵ 作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么?
　　① 提供本文的背景材料：
　　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求＂革新的破坏者＂，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。
　　② 生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨：
　　明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
　　二、关键词语的品味
　　(研讨课后练习二)学生结组交流，畅所欲言。
　　明确：
　　1、＂冰冷的＂、＂坚硬的＂强调雪的`不屈的精神，而这种精神是＂灿烂的＂是最值得赞赏的。
　　2、＂青春＂、＂处子＂都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
　　3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是＂雨的精魂＂也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
　　三、迁移拓展
　　1、江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。(放录音)
　　2、学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对＂雪＂是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。(学生写作，完成后交流评价)
　　四、小结
　　同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。