不开灯的晚上幼儿园说课稿（通用3篇）

　　作为一名教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的《不开灯的晚上》幼儿园说课稿（通用3篇），希望对大家有所帮助。　　《不开灯的晚上》幼儿园说课稿1
　　一、说教材:
　　走进黑暗的世界里,孩子们要面对恐惧,他们将依靠各种感官来认识自己生活的另一半世界,建构对黑暗的认识。因此,我设计了这个主题的一节课《不开灯的晚上》,让孩子们对黑夜充满好奇和无穷的想象。
　　二、说教学目的:
　　1、理解故事内容,体会故事中夜晚的优美意境。
　　2、练习闭眼走,体验闭眼游戏的刺激和独特感受。
　　三、说教学重点:
　　幼儿闭眼游戏时,能自觉闭眼,不能偷看。
　　四、说教法:
　　本节课运用了讲述故事,让幼儿对夜晚产生好奇,同时以游戏的形式让幼儿体验闭眼行走的乐趣。
　　五、说教学过程:
　　1、倾听故事,教师提问:落儿住在什么地方?每天晚上屋子里是怎样的?萤火虫为什么不肯进屋?落儿是怎样做的?
　　2、幼儿完整倾听故事。
　　3、练习闭眼走,一个接一个。
　　4、分组游戏＂盲人取物＂。
　　本节课整合了语言、健康等方面的知识,并以讲述故事和游戏的形式。　　《不开灯的晚上》幼儿园说课稿2
　　一、说课本：
　　走进暗中的天下里，孩子们要面临胆怯，他们将依附种种感官来熟悉本身生存的另一半天下，建构对暗中的熟悉。是以，我计划了这个主题的一节课《不开灯的晚上》，让孩子们对黑夜充斥好奇和无限的想象。
　　二、说讲授目标：
　　1、明白故事内容，领会故事中夜晚的优盛情境。
　　2、训练闭眼走，体验闭眼游戏的刺激和奇特感觉。
　　三、幼儿园教案说讲授重点：
　　幼儿闭眼游戏时，能自发闭眼，不可以偷看。
　　四、说教法：
　　本节课应用了报告故事，让幼儿对夜晚孕育发生好奇，同时以游戏的情势让幼儿体验闭眼行走的兴趣。
　　五、说讲授历程：
　　1、谛听故事，西席提问：落儿住在什么处所?天天晚上房子里是奈何的?萤火虫为什么不愿进屋?落儿是奈何做的?
　　2、幼儿完备谛听故事。
　　3、训练闭眼走，一个接一个。
　　4、分组游戏＂瞽者取物＂。
　　本节课整合了说话、康健等方面的常识，并以报告故事和游戏的情势。　　《不开灯的晚上》幼儿园说课稿3
　　说设计意图：
　　走进黑暗的世界里，孩子们要面对惧怕，期待、温暖、向往、依恋等多种情感体验联系在一起，他们将依靠各种感官来熟悉自己生活的另一半世界，建构对黑暗的熟悉。因此，我设计了这个主题的一节课《不开灯的晚上》，让孩子们对黑夜布满好奇和无穷的想象。让幼儿带着好奇带着求知的欲望走进黑夜中学习探索。
　　说活动目标：
　　1、理解故事内容，品味不开灯的晚上独特的氛围和情趣。
　　2、体会故事中夜晚的优美意境，产生对夜晚的探究兴趣。
　　说重难点：
　　理解故事内容，让幼儿随着落儿领略夜晚的魅力，使幼儿产生对夜晚的探索兴趣。
　　活动准备：
　　1、布置一间暗室，分散放置一些发亮的物品(荧光棒，小电筒等)
　　2、一段优美的音乐，故事磁带。
　　说活动过程：
　　一、出示图片，引起幼儿兴趣：
　　1、教师：孩子们，老师给你们带来了什么，(萤火虫)。有一只萤火虫，在它身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗?让我们一起来听一听吧。
　　二、教师完整讲述故事后提问：
　　1、落儿住在什么地方?每天晚上屋子里是怎么样的?
　　2、落儿打开门，看见了什么?
　　3、萤火虫为什么不肯进屋?落儿是怎么做的?
　　4、落儿在不开灯的屋子里，为什么觉得很有意思?
　　5、萤火虫带着落儿来到屋子外，两人看到了什么?听到了什么?
　　6、落儿心里害怕吗?为什么?
　　7、幼儿再次完整倾听故事录音一遍。
　　三、不开灯的屋子。
　　1、老师为你们准备了一间＂不开灯的屋子＂，我们一起进去看看。
　　2、让幼儿感受黑暗中的`气氛，说说对黑暗的看法。
　　3、教师使用营光棒、小电筒等发出亮光。
　　4、引导幼儿讲讲自己看到的会发光的物体，如：荧光棒、小电筒等。
　　5、幼儿拿着荧光棒及小电筒，想像自己是萤火虫，随着优美抒情的音乐飞舞。
　　四、幼儿在暗室中倾听故事一遍。继续感受在黑夜里的优美意境。
　　活动延伸：
　　教师带领幼儿做游戏《盲人取物》。
　　活动反思
　　本次活动在设计思路上考虑到幼儿生活既是学习、学习既是生活的特点，认识黑夜来开展活动。在设计活动形式时，我力求在避免活动枯燥化的前提下，以幼儿的生活经验为主体，自始至终贯穿游戏，以游戏让幼儿从生活中多方面来理解黑夜的时间概念。孩子们再不会被黑夜＂吓坏＂了，他们对黑夜产生了浓厚的兴趣，由此，他们将会对慢慢地转变对黑夜的看法，发现黑夜中隐藏的美。他们经过探索发现了黑夜中的萤火虫是那么的美，想要去追寻甜美的梦，去体验闭上眼睛之后的黑暗世界，感悟助人为乐的真谛，继而产生了继续去探索黑夜的愿望。
　　不足之处：有些环节组织过程中，没有兼顾到全体幼儿。