文章摘要:本文章的主要内容是关于画杨桃的三＂妙＂_案例_课堂实录_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
　　一妙用＂反复＂质疑。在＂我＂画出了一张像五角星的杨桃后，先是＂有几个同学看见了，却哈哈大笑起来＂。老师问同学们：＂画杨桃画成了五角星，好笑么？＂＂‘好——笑！’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。＂直到最后，老师教育学生：＂……当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑……＂这里连续出现了几个＂笑＂字，这就是＂反复＂。前几个＂笑＂字不仅使＂我＂，而且也使读者在心里画了一个又一个问号：有的同学为什么＂笑＂？为什么觉得＂好笑＂？为什么＂发出嘻嘻的.笑声＂？而最后一个＂不要忙着发笑＂则使人茅塞顿开，找到了答案。
　　二妙以＂标点＂绘形。文中有一处用到了＂——＂，六处用到了＂？＂，四处用到了＂！＂，三处用到了＂……＂。＂好——笑！＂中的＂——＂表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。而六个＂？＂，＂杨桃是这个样子的吗？＂是同学们的责问；＂这幅画画得像不像？＂＂它像什么？＂＂那么，像什么呢？＂是老师的提问；＂画杨桃画成了五角星，好笑么？＂＂……像你平时看到的杨桃吗？＂是老师的反问。这是老师和＂有的同学＂对＂我＂画的杨桃截然不同的反应。四个＂！＂，＂倒不如说是五角星吧！＂＂不像！＂＂像五角星！＂＂好——笑！＂则是＂有的同学＂幼稚可笑的表现。而＂不……像。＂＂像……五……角星。＂这里的三个＂……＂淋漓尽致地刻画了＂有的同学＂知道自己错误后不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！
　　三妙借＂呼应＂揭示主旨。在课文的开头一段中，引用了＂我＂的爸爸经常叮嘱的一句话：＂你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。＂而在课文的最后，又写了老师说＂……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。＂爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了＂呼应＂的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不要凭借自己的经验来否定别人的新发现。
　　内容概括：这篇介绍了关于《画杨桃》的三＂妙＂,画杨桃，希望对你有帮助！

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