一开始老师让学生根据导学单上的题目自由地去进行统计，学生统计完之后组内进行交流。这时教师向我们展示了学生的五种统计方法。从通过记正字的方法来表示数据到写数字的方法来表示数据。从用圆圈来表示数据到在格子中用圆圈来表示数据再到在方格纸上画学线来表示数据，循序渐进具有层次性，通过合理运用学生的作业来带领学生初步感知条形统计图的画法。接着教师提出了本节课第一个质疑：我们如何能够快速的看出每一种活动表示的人数？这时学生们又开始思考了，有的同学说每格表示一，有的孩子说每两个表示表示二。这里老师又开始引导学生观察这两种方法都是从哪开始写的？从而产生第二个质疑：是否要从1开始写起？教师再次引导让学生明确我们应该从0。这里，教师规范书写：从0写起并且确定0的位置。指名让学生把所有的数字都标出来，并且观察这些数字表示什么？明确人数。让学生再次观察表示人数的这些数据。对每格表示一人进行再次认知。最后引出条形统计图，并让学生观察教师出示的统计图和学生自己画出来的统计图有什么区别。学生在活动中主动发现并不断地完善统计图。明确条形统计图中包含横轴、纵轴、项目类型、标题。学生通过观察对比条形统计图和统计图表，发现条形统计图的特点。让学生从统计图上得到信息，并提出问题锻炼学生的思维能力。最后一个质疑：教师将四年级所有班级的喜爱各种活动的人数进行汇总，发现表格不够了，让学生再次的去思考如何才能够让所有的数据在表格中清楚地表示出来，这时学生会发现，我们可以把一格用5人来表示。从而进行自己科学的.预测。
　　本节课的亮点：充分发挥了学生的主体地位，让学生多说，多思考，通过观察比较质疑，一步步的去认识运用统计图。另外在统计数据时教师善于用手势来帮助学生学习。教学过渡语设计的比较自然。教师的鼓励性语言也让人受益非浅。比如：你的想法太有创造性了、好眼力、没完成的加油等。
　　本节课的不足：
　　1没有在数据直条上标出数据。
　　2没有标明时间，以上是我对本节课的感受。

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