设计背景： 有一天，几个同事在一起聚会，各自带来自己的孩子，三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。二个多小时过去了，不见他们吵也不见他们闹，我怀着好奇的心情凑过去一看，原来他们手里拿着画笔在纸上画画，不时地把自己画好的画与同伴交流……他们的神情是那么的专注，态度是那么的认真，这使我想起了论语中的一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由于孩子们＂乐＂漫画，所以会沉醉、入迷。于是我产生了把漫画搬进口语交际课堂的念头。 课堂回放： 师：小朋友，老师带你们看一样东西，比比谁的眼睛最亮，从中看出了与众不同的东西。(出示) 生1：我看到的是：今天是＂六一＂儿童节，鱼妈妈送小鱼一把小花伞，它打开一看，啊，真漂亮。 生2：我看到的是：学校组织春游活动，在路上，太阳晒得它直冒汗，就撑起了小花伞，小鱼就觉得凉快多了。 生3：我觉得不是这样，应该是：小鱼游到水面上玩，人们经常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青脸肿，病了好几天，从此以后它出门就打着伞，这样就安全多了。 师：小朋友真聪明，能把这幅画说得这样生动有趣,真像诗里说的那样：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。你们喜欢这样的画吗？那你们也来画一画吧！ （学生用5-7分钟画画） 师：小小组内相互交流一下，你画的画名儿叫什么？ （小小组内相互交流） 师：谁愿意把自己的画与大家共同分享？ 生1：（生举起画）同学们，这是我家的附近，那里是一片工厂，那工厂里天天冒着黑烟，那烟直往空中飘，这时来了两朵白云，他们被烟呛得直咳嗽，泪水也被呛出来了。 生2：（生举起画）同学们，我画的是地球，现在，人们在地球上造了很多的房子，并且又高又大，地球被压得气也喘不过来了。有一天，地球呜呜地哭了，他边哭边喊：好重啊，我受不了啦！ 生3：（生举起画）有一天放学时，天正好下着大雨，奇奇打着伞回家去，突然他 发现花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣，有的低下了头。他就打着伞站在花坛边，为花遮雨，同学们说：＂奇奇，你站着干什么，赶紧回家吧！＂奇奇说：＂不！雨停了再走。＂一会儿，雨停了，花儿开得更美了，高兴的说：＂奇奇，谢谢你。＂奇奇笑得眼睛眯成了一条线。 生4：（生举起画）我画的是一位司机叔叔，一边开车，一边看电视，十字路口的红绿灯亮了，他一点也不知道，这时被空中的云看到了，云气得瞪大了眼睛，皱起了眉头，大声喊着：＂停——，停——！＂还把自己变成了豆大的雨点落了下来，表示对司机叔叔的惩罚。 生5：（生举起画）我画的是原来这个地方是一片树林，树林里住着许多鸟儿，冬天到了，天气冷了，燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。第二年春天到来时，燕子和妈妈重新飞到南方，他们飞来飞去怎么也找不到自己的家，原来，这里的树木已经被砍了，只留下一个个树桩，燕子和妈妈找不到家伤心地流下了眼泪…… 师：同学们，你们真了不起，画的好，说得就更好了，老师被你们的画和话深深地感动了，如果把你们的画送给更多的人看，把话说给更多的人听，一定会感动更多的人，那多好啊！那该把画送给谁呢？小小组商量商量吧！ （小小组商量送画对象，讨论为什么送给这个人） 师：谁来说说？ 生1：我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔，叫他们处理好厂里排出的废气，不要再污染空气了。 生2：我把这画送给不爱护花木的人，让他们向奇奇学习，爱惜花草树木，保护一切有生命的东西。 生3：我要把画送给司机叔叔，教育他们开车要一心一意，注意红绿灯，遵守交通规则，就像标语上写的那样＂安全一个人幸福全家人 珍惜生命遵守规则＂。 生4：我要把画送给砍伐树木的人，让他们知道乱砍树木是不对的，破坏了动物的家园，这行为将会受到惩罚。 师：怎样送呢？下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象，表演送画的过程。 （生找伙伴表演，教师巡视点拨，教室里气氛非常热烈） 师：好，谁愿意把自己的表演过程展示给大家看看？ 生1（出示画，我要把画送给科学家，下面是我们的表演） 学生：科学家叔叔你好。 科学家：小朋友好，你今天找我有事吗？ 学生：叔叔，我很喜欢吃香蕉、苹果、梨、葡萄，可是妈妈常常买了香蕉却没买梨，买了苹果却没买葡萄。我想请你研究出一棵神奇的果树，能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。 科学家：这事现在可有点难，不过我一定会努力的，过几年，我一定能研究出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。 学生：那太好了，谢谢你！ 师：你们看了他们的表演有什么话要说？ 生1：我觉得他们表演的时候很有礼貌，用上了＂你好、谢谢、请＂等礼貌用语。 生2：他们说话的声音很好没有太响，也不会太轻。 生3：他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。 生4：我觉得他们表演还不够，脸上没有笑起来，眼睛总盯着一个地方，态度不够大方。 师：小朋友真能干，演得入情入境，评得头头是道，还有哪位愿意来表演？ （生出示画，我把画送给农民伯伯，下面是我们的表演） 生：（递上画）农民伯伯，您好，我这画是送给您的。 农民：（接过画）谢谢你，小朋友，你为什么送画给我？ 生：（微笑）我画上的这棵树是您种的。 农民：（接过画仔细观看）啊！真是我种的，你画得真好。 生：（指着画）您种的树上住着很多的鸟，他们在树上生育着自己的孩子，生活很自由，也很安全，一家人过着幸福的生活，现在他们的孩子、孙子越来越多，这棵树成了他们的乐园。 农民：（恍然大悟）原来是这样啊，我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果，以后我要种更多的树，让更多的鸟有自己幸福的家园。 生：（握住对方的手）太好了，我代表鸟儿的子孙后代谢谢您。 农民：别谢了，别谢了，这是我们人类应该做的`。 （教室里响起了热烈的掌声） …… 案例反思： 一、创设情景为口语交际提供＂话源＂。 口语交际课有话可说，有话要说是关键。本案例教师首先提供范画让学生从不同的视角来表达个性化的语言，为下面的学习进程提供了画例和话例。接着介绍自己作品的内容，把自己作画的思维过程暴露出来，最后虚拟了送画情节，促进了学生在口语交际中的角色意识，使课堂学习生活化，学习与生活融为一体，学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动，真实自然，生动活泼。＂若给我一个支点，我就能撬动地球＂，如果把口语交际课堂比作＂地球＂，那＂话源＂将是＂支点＂，有了＂话源＂这个＂支点＂课堂就成了学生的舞台。 二、多向互动为口语交际增添了活力。 口语交际的核心是＂交际＂二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，口语交际才能有活力。本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际能力，锻炼了应变的能力，也发展了思维。 三、在口语交际中学习做人。 ＂教育就是教人做人＂＂教人化人＂。《语文课程标准》的一个重要理念就是要实现＂知识与能力、过程与方法、情感态度价值观＂三维度统一。我们的口语交际课不只是＂语言＂的培养，我们还要培养学生的＂非言语＂交际，培养学生正确的人生观、价值观。这是口语交际的真正价值所在。案例体现两个方面：一是在交际中重视口语交际的文明态度和语言修养，能与别人和谐交流，达到能认真听别人讲话，与别人交流态度自然大方，有礼貌。二是在交际内容方面潜移默化的教育学生爱护大自然，注意安全，学会关心别人。把学习进程不仅看作言语交际的过程，更是心