小学语文陶罐和铁罐说课稿

　　各位领导、老师：
　　大家好!我今天要讲的课文是《陶罐和铁罐》。
　　一、说教材
　　《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
　　学习目标：
　　1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。
　　2、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。
　　3、分角色有感情地朗读课文。
　　4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。
　　教学重点：指导朗读，理解重点词句。
　　教学难点：体会课文寓意
　　二、设计理念
　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
　　为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
　　为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：
　　(一)创设情境，导入新课
　　(二)检查字词，巩固新知
　　(三)提取主线，整体感知。
　　(四)精读课文，加深理解
　　(五) 理解结果，感悟道理
　　(六)学以致用，故事新编
　　三、教学过程设计：
　　(一)：创设情境，导入新课
　　由故事导入，引起学生的兴趣。
　　(二)：检查字词，巩固新知
　　这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出＂骄傲、 傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、陶罐、闭嘴、羞耻、相提并论、流逝、御厨、和睦相处＂等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课文做准备。
　　(三)提取主线，整体感知。
　　让学生根据提示说出课文的主要内容：这个故事讲了在国王的御厨里有 ，铁罐仗着自己 常常 。若干年后，陶罐 ，铁罐 。
　　根据学生回答，引出＂奚落＂一词，＂奚＂是一个生词，让学生说说如何去记住这个字。询问＂奚落＂的意思，并说说铁罐为什么要奚落陶罐，是怎样奚落的，由此引导进入第四板块。
　　(四)精读课文，加深理解
　　这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕＂铁罐是怎样奚落陶罐的＂让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 ＂奚落＂一词的意思。接着又问＂面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的.呢?＂课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
　　(五) 理解结果，感悟道理
　　教师直接引入结尾，并引导学生：
　　1.把自己的所感所悟所想说出来：
　　陶罐，我想对你说……
　　铁罐，我想对你说……
　　鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会文章所要表达的思想感情。
　　2.从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么?(懂得了什么?)
　　3.送给学生几句话，让学生进一步理解＂尺有所短寸有所长＂、取人之长，补己之短等道理。
　　(六)学以致用，故事新编
　　假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!
　　引导学生运用本节课所学到的知识，用语言体现人物特点的方法，适当加上神态、动作的描写，续写这个故事。
　　四、教法
　　1.指导观察法
　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
　　2.表演教学法
　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
　　3.鼓励欣赏法
　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
　　五、学法
　　1.合作学习法
　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
　　2.美读训练法
　　以＂看、听、说、读、悟＂为主要训练方式，把＂读＂的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。