石头书第一课时说课稿

　　教后记：通过多遍朗读课文，以老师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。
　　一、说教材
　　本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
　　全文共14个自然段，可以分为3段。
　　第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。
　　第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的＂字＂和画。
　　第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。
　　课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的`对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　3、初步了解课文大意，认识人物对话。
　　二、说重、难点
　　教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。
　　教学难点：初步了解化石的作用，注意培养学生学习与思考问题＂刨根问底＂的良好习惯。
　　三、说教学设计：
　　1、对比导入，激发兴趣。
　　首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生兴趣，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。
　　2、图片展示，感知石头书 。
　　现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生兴趣，易于接受知识。
　　3、以读为核心，读中感悟。
　　新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。
　　4、图文结合，感知课文内容。
　　在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、具体化，从而达到感知课文、学懂课文。
　　5、渗透写字指导，培养书写能力。
　　俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情愉快，所以在最后一点时间里，我让学生自己发现字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。
　　四、说教学方法。
　　在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参与，对学生的学习活动，及时反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，逐渐掌握。
　　学生是教学活动的主体，要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上学生细细的读书，静静地思考，展开适当的讨论，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，教师做到引导，扶持，点拨，＂到位＂而不＂越位＂。
　　指导学生写字，培养书写能力。