教学目标 ：
　　1．通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。
　　2．理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义。
　　教学过程 ：
　　一、复习明标
　　1．课文讲了哪四个内容？
　　2．从中你体会到了些什么？
　　3．明标：细读活动情景悟出道理体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。
　　二、细读活动情况
　　（一）整体感知内容。
　　1．自由朗读46句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
　　2．板书：笼子周围屋里小桌上我的窗口
　　（二）细读句4
　　1．自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的`可爱？用о圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用划出有关句子。
　　2．关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）
　　（1）一会儿一会儿一会儿？
　　a 读句交流词语。
　　b 进行补充发言。
　　C a生进行朗读。
　　D 余生评价指名再读
　　E 齐读：增加难度
　　（2）竟然小桌上
　　（3）挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧
　　（4）啄笔尖。
　　（5）啄手指。
　　（讨论方法同句①）
　　3、流作者对珍珠鸟的喜爱
　　4、配乐朗读
　　（三）同法学习句5
　　1．指读、圈划
　　2．交流
　　3．激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
　　（四）同法自不句6
　　1．默读圈划
　　2．交流
　　3．想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？
　　三．学习悟出道理
　　1．示句：信赖境界
　　a．：信赖的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？
　　板书：信信信
　　b．珍珠鸟为什么会逐步信赖我？
　　板书：
　　c．理解美好的境界（看板书回答）
　　d．配乐赏读。找出文中美好的情景朗读
　　e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
　　2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。
　　板书设计 ：
　　笼子四周 屋里 小桌上 我的窗上

教育随笔对攻击性幼儿的教育对策随着幼儿教育理念的改变，幼儿成为了幼儿教育的主体，无论什么性质的幼儿园，安全是永恒的主题。作为刚入园刚满三岁的宝贝们来说，来到一个全新完全区别于家里的集体新环境，做惯了ldquo小幼儿教育随笔有错能改就是好孩子在一次户外活动时孩子都在滑梯上高兴的玩着，这时候雨轩从地面上抓了一把土往滑梯上扬，弄得尘土飞扬并弄脏了小朋友的衣服。孩子们都露出厌恶的表情，我急忙制止了此事，把她叫到了一边，用比较教育随笔有时拉下脸来才是对孩子好每当我板着脸批评孩子时园里的老师都很不解，问说你怎么一点都不像你了，你是那么温柔的一个人，怎么突然就变了。是啊，想想几天前我还是个完全没有脾气的人，对待犯了错的小朋友也是一笑了之。幼儿教师心得体会作为一名幼儿教师，踏上今天的工作岗位，有这样的学习机会，是非常有利于今后的工作。在学习中，我对幼儿教育有了更多的了解首先，自己要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人，才能成为一教育笔记老师，你忘记回答我的问题了中班的第二个主题是春天来了，有一次，我们中三班正在进行音乐活动春天来了，歌曲中有这样一句歌词山鸟画眉白头翁，整整来了一大群。孩子们们都唱的很起劲，这时宋xx大声的问了我一个问题，老教学随笔让幼儿园门口会说话幼儿园园长，总会把幼儿园的教育教学质量摆放在第一位，也会重视幼儿园的教育环境的建设，却往往会忽略幼儿园门口的环境创设。也许园长认为幼儿园门口的环境建设不重要，只能让人了解幼儿园的名教育随笔发现特殊孩子的闪光点杨是我们班的小朋友，和其他男小朋友一样调皮，很喜欢和别人打闹，但却吃不得一点点的亏，他玩拼图的时候要一个人拼完，不让小朋友帮忙画画的时候别人不能指出他的缺点不能接受其他小朋友的意见幼儿教育随笔老师是伟大的，孩子是可爱的时间过得真快，不知不觉已和一批批地孩子们共同生活了近30年。在这些年里，我们一起跳舞唱歌做游戏。在孩子们的心目中老师样样精通没有老师不会做的做不好的。有时在家里遇到什么事情不会了，幼儿教育随笔不要冷落听话的孩子今天早上，雨佳的妈妈对我说，昨天雨佳的手被小朋友抓伤了。涂了药油后，今天基本上没有问题。等家长走后，我走到雨佳的面前问她昨天放学前还没见到这小伤口的呀，什么时候弄伤的呀？雨佳轻声的幼儿教育随笔不能随意选择小老师我班有个孩子叫李佳颖，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神她都能明白老师要干什么，因此老师们都喜欢请她帮忙做点事。比如拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒如何让幼儿学会分享随着社会环境发生的深刻的变化，幼儿成了家庭中心，父母对孩子的过多保护迁就，与同伴间交往的明显减少，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿独占独享行为的滋生提供了温床。有的孩子玩玩具时，自己