最小公倍数说课稿范文

　　（一）以趣激疑、引出课题
　　通过体育课上报数的形式，感知有些数既是2的倍数，又是3的倍数，初步感知公倍数的存在，引出课题。
　　（二）创设情境、探索交流
　　通过四个步骤达到探索交流的目的。
　　1、体验公倍数和最小公倍数的概念。突出教学重点，突破教学难点。
　　我首先对教材的情境图进行了加工，从学生喜爱佩服的阿凡提帮工人讨工资的故事引入，目的是通过富有生活问题的情境，激发学生学习的兴趣。通过自己的思考和生活常识，采用日历上圈一圈，本子上写一写、画一画等方法找到阿凡提取钱的日子，突出教学重点。通过探索，汇报，发现巴依老爷的休息日实际上就是4的倍数，账房先生的休息日就是 6的倍数，他们共同的休息日就是4和6的公倍数。因为一个数的倍数的个数是无限的，所以要在集合圈里用省略号表示出来。除此以外，还可以用线段图的方式表示。形象直观的演示，一方面突出了教学重点，另一方面也突破了教学难点。
　　2、合作交流解决问题，加深对公倍数和最小公倍数的理解。
　　然后，我又把教材中的情境教学作为动手实践的内容出示，让学生在动手实践、合作交流，解决实际问题中，进一步掌握最小公倍数的方法，同时体会公倍数和最小公倍数的关系。
　　3、归纳求最小公倍数的方法。
　　学生亲身经历了探索的过程，经历独立思考，动手实践，合作交流的过程，感知了公倍数和最小公倍数的意义，归纳总结求最小公倍数的方法。既培养了学生的抽象概括能力，多角度思维能力和解决实际问题的能力，又培养了学生学习的合作意识和交流意识。
　　4、看书质疑。让学生学会读书，学会质疑。
　　（三）解决问题、深化理解
　　首先出示书P90页的做一做，独立完成并总结规律。使学生知道倍数关系和互质数关系的最小公倍数的＂特点，从而明白实际情况是解决问题的最好依据。
　　然后是打电话游戏。
　　这个环节的设计力图体现＂数学知识的教学要与学生现实密切联系＂的理念。引导学生在生活情境中进行＂再创造＂，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
　　（四）、课堂小结、总结归纳
　　请同学们说一说，今天都学到了什么？谈谈这堂课的感受。
　　（五）、课后作业、拓展延伸
　　运用这单元学习的知识，也给你的朋友编一个谜语，让他们猜猜你们家的电话号码。
　　这个环节通过新知的运用，让学生在兴趣盎然中放松学生的心理，巩固基础知识，发展思维，充分体现＂玩中学，做中学，学中悟＂的理念，让学生学得轻松愉快。真正实现人人参与、人人学会。